CT can thiệp sớm Denver - Cấp độ 2 (ES.1-6)

[ES.4.LV2.1A] Trong cáchoạt động chơi hoặc trong các sinh hoạt hàng ngày, trẻ bắt chước gần đúng 1-2 các nguyên âm khác nhau khi được nhắc bằng lời

[ES.4.LV2.1B] Trong cáchoạt động chơi hoặc trong các sinh hoạt hàng ngày, trẻ tự phát bắt chước gần đúng 1-2 các nguyên âm khác nhau

[ES.4.LV2.1C] Trong các hoạt động với đồ vật, khi được làm mẫu, trẻ tự phát bắt chước 3-4 hành động với đồ vật

[ES.4.LV2.1D] Trong cáchoạt động chơi hoặc trong các sinh hoạt hàng ngày, trẻ tự phát bắt chước gần đúng 3-5 các nguyên âm khác nhau

[ES.4.LV2.1E] Trong cáchoạt động chơi hoặc trong các sinh hoạt hàng ngày, trẻ tự phát bắt chước gần đúng 4-5 các phụ âm khác nhau

[ES.4.LV2.1F] Trong cáchoạt động chơi hoặc trong các sinh hoạt hàng ngày, trẻ bắt chước gần đúng 4 - 5 các nguyên âm khác nhau và 4 – 5 phụ âm khác nhau trong giao tiếp có nghĩa, đạt 80% các cơ hội, qua 3 ngày liên tiếp với ít nhất 2 người trong 3 môi trường khác nhau

[ES.4.LV2.2A] Lúc ở nhà, ở lớp học hay phòng trị liệu, khi bố, mẹ hoặc cô giáo làm mẫu, trẻ nhất quán bắt chước 2 âm thanh của loài vật và những âm thanh khác (Bắt chước âm gần đúng)

[ES.4.LV2.2B] Lúc ở nhà, ở lớp học hay phòng trị liệu, khi bố, mẹ hoặc cô giáo làm mẫu, trẻ đôi khi bắt chước 3-4 âm thanh của loài vật và những âm thanh khác (Bắt chước âm gần đúng)

[ES.4.LV2.2C] Lúc ở nhà, ở lớp học hay phòng trị liệu, khi bố, mẹ hoặc cô giáo làm mẫu, trẻ nhất quán bắt chước 3-4 âm thanh của loài vật và những âm thanh khác (Bắt chước âm gần đúng)

[ES.4.LV2.2D] Lúc ở nhà, ở lớp học hay phòng trị liệu, khi bố, mẹ hoặc cô giáo làm mẫu, trẻ đôi khi bắt chước 5 âm thanh của loài vật và những âm thanh khác (Bắt chước âm gần đúng) sau 2 giây

[ES.4.LV2.2E] Lúc ở nhà, ở lớp học hay phòng trị liệu, khi bố, mẹ hoặc cô giáo làm mẫu, trẻ bắt chước ít nhất 5 âm thanh của loài vật và những âm thanh khác, sau 2 giây làm mẫu, duy trì qua 3 ngày liên tục (Bắt chước âm gần đúng)

[ES.4.LV2.3A] Trong hoạt động sinh hoạt thường ngày, khi tương tác cùng người lớn, trẻ bắt chước 1-2 từ đơn trong các tương tác

[ES.4.LV2.3B] Trong hoạt động sinh hoạt thường ngày, khi tương tác cùng người lớn, trẻ bắt chước một cách tự phát 1-2 từ đơn trong các tương tác

[ES.4.LV2.3C] Trong hoạt động sinh hoạt thường ngày, khi tương tác cùng người lớn, trẻ bắt chước một cách tự phát 3-4 từ đơn trong các tương tác

[ES.4.LV2.3D] Trong hoạt động sinh hoạt thường ngày, khi tương tác cùng người lớn, trẻ bắt chước một cách tự phát 5-6 từ đơn trong các tương tác

[ES.4.LV2.3E] Trong hoạt động sinh hoạt thường ngày, khi tương tác cùng người lớn, trẻ bắt chước một cách tự phát 7-9 từ đơn trong các tương tác

[ES.4.LV2.3F] Trong hoạt động sinh hoạt thường ngày, khi tương tác cùng người lớn, trẻ bắt chước một cách tự phát và thường xuyên ít nhất 10 từ đơn trong các tương tác, cùng ít nhất 2 người lớn, tại 2 địa điểm khác nhau, duy trì qua 3 ngày liên tục

[ES.4.LV2.4A] Khi người lớn làm các động tác theo bài hát, trẻ bắt chước được 1-2 động tác khác nhau trong bài hát khi được nhắc nhở một phần

[ES.4.LV2.4B] Khi người lớn làm các động tác theo bài hát, trẻ bắt chước được 3-4 động tác khác nhau trong bài hát khi được nhắc nhở một phần

[ES.4.LV2.4C] Khi người lớn làm các động tác theo bài hát, trẻ tự bắt chước được 1-2 động tác khác nhau trong 1 bài hát

[ES.4.LV2.4D] Trong các sinh hoạt hàng ngày hoặc trong khi chơi, khi người lớn làm các mẫu chuyển động về miệng, mặt (há miệng, chu môi, thổi phù, bập môi, thè lưỡi, cắn răng), trẻ tự phát bắt chước được 3-4 chuyển động miệng mặt

[ES.4.LV2.4E] Khi người lớn làm các động tác theo bài hát, trẻ tự bắt chước được 3-4 động tác khác nhau trong 2 bài hát

[ES.4.LV2.4F] Khi người lớn làm các động tác theo bài hát, trẻ tự bắt chước được 5-7 động tác khác nhau trong 3-4 bài hát

[ES.4.LV2.4G] Khi người lớn làm các động tác theo bài hát, trẻ sẽ bắt chước được 8-10 động tác khác nhau trong 5 bài hát, ngay sau 5 giây làm mẫu, trong 3 buổi liên tiếp với ít nhất 2 người lớn tại 2 địa điểm khác nhau

[ES.4.LV2.5A] Trong các bài hát có mô phỏng hành động, trẻ bắt chước 1 chuyển động cơ thể mới khác nhau không liên quan tới đồ vật, ở ngay lần làm mẫu đầu tiên

[ES.4.LV2.5B] Trong các bài hát có mô phỏng hành động, trẻ bắt chước 2 chuyển động cơ thể mới khác nhau không liên quan tới đồ vật, ở ngay lần làm mẫu đầu tiên

[ES.4.LV2.5C] Trong các bài hát có mô phỏng hành động, trẻ bắt chước 3 chuyển động cơ thể mới khác nhau không liên quan tới đồ vật, ở ngay lần làm mẫu đầu tiên

[ES.4.LV2.5D] Trong các bài hát có mô phỏng hành động, trẻ bắt chước 5 chuyển động cơ thể mới khác nhau không liên quan tới đồ vật, ở ngay lần làm mẫu đầu tiên

[ES.4.LV2.5E] Trong các bài hát có mô phỏng hành động, trẻ bắt chước 5 hoặc nhiều hơn các chuyển động cơ thể mới khác nhau không liên quan tới đồ vật, ở ngay lần làm mẫu đầu tiên qua 3 ngày liên tiếp với ít nhất 2 người trong 3 môi trường khác nhau

[ES.4.LV2.6A] Trong các hoạt động chơi với đồ vật, khi được làm mẫu, trẻ sẽ bắt chước một chuỗi gồm 2 hành động có liên quan khi được nhắc nhở một phần

[ES.4.LV2.6B] Trong các hoạt động chơi với đồ vật, khi được làm mẫu, trẻ sẽ bắt chước một chuỗi gồm 3 hành động có liên quan khi được nhắc nhở một phần

[ES.4.LV2.6C] Trong các hoạt động chơi với đồ vật, khi được làm mẫu, trẻ sẽ chủ động bắt chước một chuỗi gồm 2 hành động có liên quan

[ES.4.LV2.6D] Trong các hoạt động chơi với đồ vật, khi được làm mẫu, trẻ sẽ chủ động bắt chước một chuỗi gồm 3 hành động có liên quan

[ES.4.LV2.6E] Trong các hoạt động chơi với đồ vật, khi được làm mẫu, trẻ sẽ chủ động bắt chước 2-3 chuỗi gồm 3 hành động có liên quan

[ES.4.LV2.6F] Trong các hoạt động chơi với đồ vật, khi được làm mẫu, trẻ sẽ bắt chước 4-5 chuỗi gồm 3 hành động có liên quan, qua 3 buổi liên tiếp với ít nhất 2 người trong 3 môi trường khác nhau

[ES.4.LV2.7A] Trong các hoạt động chơi, trẻ bắt chước 1-2 hành động chơi giả vờ với mô hình theo tự nhiên với bản thân khi được nhắc nhở một phần

[ES.4.LV2.7B] Trong các hoạt động chơi, trẻ chủ động bắt chước 1-2 hành động chơi giả vờ với mô hình theo tự nhiên với bản thân

[ES.4.LV2.7C] Trong các hoạt động chơi, trẻ chủ động bắt chước 3-4 hành động chơi giả vờ với mô hình theo tự nhiên với bản thân

[ES.4.LV2.7D] Trong các hoạt động chơi, trẻ bắt chước 3-4 hành động chơi giả vờ với mô hình theo tự nhiên với bạn khi được nhắc nhở một phần

[ES.4.LV2.7E] Trong các hoạt động chơi, trẻ chủ động bắt chước 1-2 hành động chơi giả vờ với mô hình theo tự nhiên với bạn

[ES.4.LV2.7F] Trong các hoạt động chơi, trẻ chủ động bắt chước 3-4 hành động chơi giả vờ với mô hình theo tự nhiên với bạn

[ES.4.LV2.7G] Trong các hoạt động chơi, trẻ bắt chước một cách nhất quán 4 hoặc nhiều hơn các hành động chơi giả vờ với mô hình theo tự nhiên, với bản thân hoặc với bạn, đạt 80% cơ hội trong 3 buổi liên tiếp với ít nhất 2 người trong 3 môi trường khác nhau

[ES.4.LV2.8A] Trong các bài hát, trò chơi có mô phỏng hành động, trẻ bắt chước các chuyển động cơ thể đơn lẻ khác nhau, ở ngay lần làm mẫu đầu tiên

[ES.4.LV2.8B] Trong các bài hát, trò chơi có mô phỏng hành động, trẻ bắt chước chuỗi từ 2 chuyển động cơ thể mới khi được nhắc nhở

[ES.4.LV2.8C] Trong các bài hát, trò chơi có mô phỏng hành động, trẻ bắt chước 1 chuỗi chuyển động cơ thể mới, ở ngay lần làm mẫu đầu tiên

[ES.4.LV2.8D] Trong các bài hát, trò chơi có mô phỏng hành động, trẻ bắt chước 2 chuỗi chuyển động cơ thể mới, ở ngay lần làm mẫu đầu tiên

[ES.4.LV2.8E] Trong các bài hát, trò chơi có mô phỏng hành động, trẻ tự phát bắt chước ít nhất 2 chuỗi chuyển động cơ thể mới khác nhau, ở ngay lần làm mẫu đầu tiên, qua 3 ngày liên tiếp với ít nhất 2 người trong 3 môi trường khác nhau

[ES.6.LV2.1A] Trong các hoạt động chơi với đồ vật, trẻ kết hợp được 2 đồ vật có liên quan trong trò chơi (vd: bộ chén và đĩa nhỏ, bộ thìa và đĩa…) thực hiện được với 1 cặp đồ vật, khi có sự gợi ý của người lớn

[ES.6.LV2.1B] Trong các hoạt động chơi với đồ vật, trẻ kết hợp được 2 đồ vật có liên quan trong trò chơi (vd: bộ chén và đĩa nhỏ, bộ thìa và đĩa…) thực hiện được với 2 cặp đồ vật, khi có sự gợi ý của người lớn

[ES.6.LV2.1C] Trong các hoạt động chơi với đồ vật, trẻ tự kết hợp được 2 đồ vật có liên quan trong trò chơi (vd: bộ chén và đĩa nhỏ, bộ thìa và đĩa…) thực hiện được với 1 cặp đồ vật

[ES.6.LV2.1D] Trong các hoạt động chơi với đồ vật, trẻ tự kết hợp được 2 đồ vật có liên quan trong trò chơi (vd: bộ chén và đĩa nhỏ, bộ thìa và đĩa…) thực hiện được với 2 cặp đồ vật

[ES.6.LV2.1E] Trong các hoạt động chơi với đồ vật, trẻ tự kết hợp được 2 đồ vật có liên quan trong trò chơi (vd: bộ chén và đĩa nhỏ, bộ thìa và đĩa…) thực hiện được với 4-5 cặp đồ vật

[ES.6.LV2.1F] Trong các hoạt động chơi với đồ vật, trẻ kết hợp được 2 đồ vật có liên quan trong trò chơi (vd: bộ chén và đĩa nhỏ, bộ thìa và đĩa…) thực hiện được với ít nhất 5 cặp đồ vật, trong 3 ngày liên tiếp, với 3 bộ đồ chơi chủ đề khác nhau, tại 3 địa điểm khác nhau

[ES.6.LV2.2A] Trong khi chơi các trò chơi (điện thoại, ô tô, con vật…), khi nghe thấy các âm thanh (nói chuyện điện thoại, giả tiếng ồn ô tô, tiếng các loài vật…), sẽ trẻ bắt chước phát ra tiếng kêu của 1 loại âm thanh tương ứng

[ES.6.LV2.2B] Trong khi chơi các trò chơi (điện thoại, ô tô, con vật…), khi nghe thấy các âm thanh (nói chuyện điện thoại, giả tiếng ồn ô tô, tiếng các loài vật…), sẽ trẻ bắt chước phát ra tiếng kêu của 2 loại âm thanh tương ứng

[ES.6.LV2.2C] Trong khi chơi các trò chơi (điện thoại, ô tô, con vật…), khi nghe thấy các âm thanh (nói chuyện điện thoại, giả tiếng ồn ô tô, tiếng các loài vật…), sẽ trẻ bắt chước phát ra tiếng kêu của 3 loại âm thanh tương ứng

[ES.6.LV2.2D] Trong khi chơi các trò chơi (điện thoại, ô tô, con vật…), khi nghe thấy các âm thanh (nói chuyện điện thoại, giả tiếng ồn ô tô, tiếng các loài vật…), sẽ trẻ bắt chước phát ra tiếng kêu của 4-51 loại âm thanh tương ứng

[ES.6.LV2.2E] Trong khi chơi các trò chơi (điện thoại, ô tô, con vật…), khi nghe thấy các âm thanh (nói chuyện điện thoại, giả tiếng ồn ô tô, tiếng các loài vật…), sẽ trẻ bắt chước phát ra tiếng kêu của nhiều hơn 5 loại âm thanh tương ứng

[ES.6.LV2.2F] Trong khi chơi các trò chơi (điện thoại, ô tô, con vật…), khi nghe thấy các âm thanh (nói chuyện điện thoại, giả tiếng ồn ô tô, tiếng các loài vật…), sẽ trẻ bắt chước phát ra tối thiểu 5 loại âm thanh tương ứng, đạt 80% cơ hội trong 3 ngày liên tiếp với ít nhất 2 người, ở 2 địa điểm khác nhau

[ES.6.LV2.3A] Trong các hoạt động với đồ vật, trẻ tự phát thực hiện các hành động đơn lẻ với trang phục/đồ vật trên búp bê/con vật, trẻ thực hiện được 1-2 hành động khi được trợ giúp một phần bằng hành động

[ES.6.LV2.3B] Trong các hoạt động với đồ vật, trẻ tự phát thực hiện các hành động đơn lẻ với trang phục/đồ vật trên búp bê/con vật, trẻ thực hiện được 1-2 hành động khi được trợ giúp bằng làm mẫu

[ES.6.LV2.3C] Trong các hoạt động với đồ vật, trẻ tự phát thực hiện các hành động đơn lẻ với trang phục/đồ vật trên búp bê/con vật, trẻ thực hiện được 3-4 hành động khi được trợ giúp một phần bằng hành động

[ES.6.LV2.3D] Trong các hoạt động với đồ vật, trẻ tự phát thực hiện các hành động đơn lẻ với trang phục/đồ vật trên búp bê/con vật, trẻ tự thực hiện được 1-2 hành động

[ES.6.LV2.3E] Trong các hoạt động với đồ vật, trẻ tự phát thực hiện các hành động đơn lẻ với trang phục/đồ vật trên búp bê/con vật, trẻ tự thực hiện được 3-4 hành động

[ES.6.LV2.3F] Trong các hoạt động với đồ vật, trẻ tự phát thực hiện các hành động đơn lẻ với trang phục/đồ vật trên búp bê/con vật, với 5 hoặc nhiều hơn các hành động, qua 3 lần chơi liên tiếp, ở nhà, ở lớp và ở phòng trị liệu với 3 búp bê/con vật khác nhau

[ES.6.LV2.4A] Trong hoạt động chơi giả vờ với búp bê hoặc con vật, trẻ bắt chước các hành động đơn lẻ khi chơi chức năng

[ES.6.LV2.4B] Trong hoạt động chơi giả vờ với búp bê hoặc con vật, trẻ bắt chước được 2 chuỗi hành động khi chơi chức năng khi được nhắc nhở một phần

[ES.6.LV2.4C] Trong hoạt động chơi giả vờ với búp bê hoặc con vật, trẻ tự bắt chước được 2 chuỗi hành động khi chơi chức năng

[ES.6.LV2.4D] Trong hoạt động chơi giả vờ với 2 búp bê hoặc con vật, trẻ tự kết hợp được 2 chuỗi hành động khi chơi chức năng

[ES.6.LV2.4E] Trong hoạt động chơi giả vờ với 3-4 búp bê hoặc con vật, trẻ tự kết hợp được ít nhất chuỗi 2 hành động chơi chức năng, kết hợp ít nhất 2 lần trong 1 hoạt động chơi, qua 3 buổi liên tiếp trong 2 môi trường khác nhau

[ES.6.LV2.5A] Trong khi chơi các đồ chơi xây dựng, khi mắc lỗi trẻ biết làm lại khi được nhắc nhở một phần

[ES.6.LV2.5B] Trong khi chơi các đồ chơi xây dựng, khi mắc lỗi trẻ tự biết làm lại

[ES.6.LV2.5C] Trong khi chơi các đồ chơi xây dựng, khi mắc lỗi trẻ biết làm lại hoặc thử sang cách chơi khác một cách linh hoạt để cho ra kết quả đúng, khi được nhắc nhở một phần

[ES.6.LV2.5D] Trong khi chơi các đồ chơi xây dựng, khi mắc lỗi trẻ biết làm lại hoặc thử sang cách chơi khác một cách linh hoạt để cho ra kết quả đúng, đạt 80% qua 3 ngày liên tiếp với 3 bộ đồ chơi trong 3 môi trường khác nhau

[ES.6.LV2.6A] Trong các hoạt động chơi với đồ vật, ở nhà và tại phòng trị liệu, trẻ chơi phù hợp và linh hoạt trong 2-3 phút, khi được trợ giúp với nhiều hơn 2 chỉ dẫn bằng lời

[ES.6.LV2.6B] Trong các hoạt động chơi với đồ vật, ở nhà và tại phòng trị liệu, trẻ chơi phù hợp và linh hoạt trong 2-3 phút, khi được trợ giúp với không quá 2 chỉ dẫn bằng lời

[ES.6.LV2.6C] Trong các hoạt động chơi với đồ vật, ở nhà và tại phòng trị liệu, trẻ độc lập chơi phù hợp và linh hoạt trong 3-5 phút

[ES.6.LV2.6D] Trong các hoạt động chơi với đồ vật, ở nhà và tại phòng trị liệu, trẻ độc lập chơi phù hợp và linh hoạt trong 5-7 phút

[ES.6.LV2.6E] Trong các hoạt động chơi với đồ vật, ở nhà và tại phòng trị liệu, trẻ độc lập chơi phù hợp và linh hoạt trong 7-10 phút

[ES.6.LV2.6F] Trong các hoạt động chơi với đồ vật, ở nhà và tại phòng trị liệu, trẻ độc lập chơi phù hợp và linh hoạt trong 7-10 phút mà thỉnh thoảng mới cần người lớn để ý đến (không quá 2 lần chỉ dẫn bằng lời, chấp nhận một số hành động lặp đi lặp lại trong trò chơi), qua 3 lần liên tiếp, ở 3 môi trường khác nhau

[ES.6.LV2.7A] Trong các hoạt động chơi với các vật liệu có sự mở đầu và kết thúc, trẻ tự thực hiện các hoạt động chơi một cách phù hợp trong 3 phút

[ES.6.LV2.7B] Trong các hoạt động chơi với các vật liệu có sự mở đầu và kết thúc, trẻ tự thực hiện các hoạt động chơi một cách phù hợp trong 4-5 phút

[ES.6.LV2.7C] Trong các hoạt động chơi với các vật liệu có sự mở đầu và kết thúc, trẻ tự thực hiện các hoạt động chơi một cách phù hợp trong 6-8 phút

[ES.6.LV2.7D] Trong các hoạt động chơi với các vật liệu có sự mở đầu và kết thúc, trẻ tự thực hiện các hoạt động chơi một cách phù hợp trong 8-10 phút

[ES.6.LV2.7E] Trong các hoạt động chơi với các vật liệu có sự mở đầu và kết thúc, trẻ tự thực hiện các hoạt động chơi một cách phù hợp trong ít nhất là 10 phút, thỉnh thoảng có sự hướng dẫn của người lớn nhưng không quá 2 lần, qua 3 buổi liên tiếp với ít nhất 2 người trong 2 môi trường khác nhau

[ES.3.LV2.1A] Trong các hoạt động hàng ngày, trẻ duy trì giao tiếp mắt khi có nhắc bằng lời

[ES.3.LV2.1B] Trong các hoạt động hàng ngày, trẻ tự duy trì giao tiếp mắt 1 lần

[ES.3.LV2.1C] Trong các hoạt động hàng ngày, trẻ tự kết hợp khởi xướng và duy trì giao tiếp mắt 1 lần

[ES.3.LV2.1D] Trong các hoạt động hàng ngày, trẻ tự kết hợp khởi xướng và duy trì giao tiếp mắt 2 lần

[ES.3.LV2.1E] Trong các hoạt động hàng ngày, trẻ tự kết hợp khởi xướng và duy trì giao tiếp mắt 3 lần

[ES.3.LV2.1F] Trong các hoạt động hàng ngày, trẻ tự kết hợp khởi xướng và duy trì giao tiếp mắt 3 lần với 2 người lớn và tại 2 địa điểm khác nhau

[ES.3.LV2.2A] Trong các trò chơi xã hội quen thuộc, trẻ chủ động khởi xướng về mặt thể chất để yêu cầu được 1 trò chơi

[ES.3.LV2.2B] Trong các trò chơi xã hội quen thuộc, trẻ chủ động khởi xướng về mặt thể chất để yêu cầu được 2 trò chơi

[ES.3.LV2.2C] Trong các trò chơi xã hội quen thuộc, trẻ chủ động khởi xướng về mặt thể chất để yêu cầu được 3 trò chơi

[ES.3.LV2.2D] Trong các trò chơi xã hội quen thuộc, trẻ chủ động khởi xướng về mặt thể chất để yêu cầu được 3 trò chơi, đạt ít nhất 3 lần trong thời gian 60 phút

[ES.3.LV2.2E] Trong các trò chơi xã hội quen thuộc, trẻ chủ động khởi xướng về mặt thể chất để yêu cầu được 3 trò chơi, đạt ít nhất 3 lần trong thời gian 60 phút, qua 3 buổi học liên tiếp, với 2 người lớn và tại 2 địa điểm khác nhau

[ES.3.LV2.3A] Trong các tình huống chào hỏi hoặc bày tỏ tình cảm với người thân quen hoặc người khác trẻ yêu mến, trẻ sẽ ôm người đó khi được khởi xướng

[ES.3.LV2.3B] Trong các tình huống chào hỏi hoặc bày tỏ tình cảm với người thân quen hoặc người khác trẻ yêu mến, trẻ sẽ tự phát ôm người đó

[ES.3.LV2.3C] Trong các tình huống chào hỏi hoặc bày tỏ tình cảm với người thân quen hoặc người khác trẻ yêu mến, trẻ sẽ tự phát ôm, hôn má/môi người đó, đạt 50% cơ hội

[ES.3.LV2.3D] Trong các tình huống chào hỏi hoặc bày tỏ tình cảm với người thân quen hoặc người khác trẻ yêu mến, trẻ sẽ tự phát ôm, hôn má/môi người đó, đạt 80% cơ hội

[ES.3.LV2.3E] Trong các tình huống chào hỏi hoặc bày tỏ tình cảm với người thân quen hoặc người khác trẻ yêu mến, trẻ sẽ tự phát ôm họ và/hoặc ôm má/môi người lớn, đạt 80% cơ hội, qua 3 ngày liên tiếp với ít nhất 3 người thân, ở 2 địa điểm khác nhau

[ES.3.LV2.4A] Trong hoạt động chơi và hoạt động sinh hoạt hàng ngày, trẻ tự phát sử dụng chỉ tay để thu hút sự chú ý của người lớn (Tìm kiếm giao tiếp mắt từ người lớn)

[ES.3.LV2.4B] Trong hoạt động chơi và hoạt động sinh hoạt hàng ngày, trẻ sử dụng từ để thu hút sự chú ý của người lớn (Tìm kiếm giao tiếp mắt từ người lớn), có nhắc bằng lời

[ES.3.LV2.4C] Trong hoạt động chơi và hoạt động sinh hoạt hàng ngày, trẻ tự phát sử dụng từ để thu hút sự chú ý của người lớn (Tìm kiếm giao tiếp mắt từ người lớn).

[ES.3.LV2.4D] Trong hoạt động chơi và hoạt động sinh hoạt hàng ngày, trẻ tự phát sử dụng từ kèm vẫy tay để thu hút sự chú ý của người lớn (Tìm kiếm giao tiếp mắt từ người lớn).

[ES.3.LV2.4E] Trong hoạt động chơi và hoạt động sinh hoạt hàng ngày, trẻ tự phát sử dụng vỗ nhẹ kèm từ để thu hút sự chú ý của người lớn (Tìm kiếm giao tiếp mắt từ người lớn).

[ES.3.LV2.4F] Trong hoạt động chơi và hoạt động sinh hoạt hàng ngày, trẻ tự phát sử dụng quay mặt kèm từ để thu hút sự chú ý của người lớn (Tìm kiếm giao tiếp mắt từ người lớn).

[ES.3.LV2.4G] Trong hoạt động chơi và hoạt động sinh hoạt hàng ngày, trẻ nhất quán sử dụng cử chỉ điệu bộ và từ để thu hút sự chú ý của người lớn (Tìm kiếm giao tiếp mắt từ người lớn), với 2 người lớn, ở 2 môi trường khác nhau.

[ES.3.LV2.5A] Ở nhà hay ở trường, khi người lớn hoặc bạn cùng lớp chào: “Xin chào” hoặc tạm biệt “Bai-bai”, trẻ sẽ đáp lại bằng cách thường xuyên bắt chước vẫy tay, có nhắc nhở 1 phần bằng hành động - cử chỉ

[ES.3.LV2.5B] Ở nhà hay ở trường, khi người lớn hoặc bạn cùng lớp chào: “Xin chào” hoặc tạm biệt “Bai-bai”, trẻ sẽ đáp lại bằng cách đôi khi tự phát vẫy tay kết hợp với ánh nhìn

[ES.3.LV2.5C] Ở nhà hay ở trường, khi người lớn hoặc bạn cùng lớp chào: “Xin chào” hoặc tạm biệt “Bai-bai”, trẻ sẽ đáp lại bằng cách thường xuyên tự phát vẫy tay

[ES.3.LV2.5D] Ở nhà hay ở trường, khi người lớn hoặc bạn cùng lớp chào: “Xin chào” hoặc tạm biệt “Bai-bai”, trẻ sẽ đáp lại bằng cách đôi khi tự phát vẫy tay kết hợp với ánh nhìn

[ES.3.LV2.5E] Ở nhà hay ở trường, khi người lớn hoặc bạn cùng lớp chào: “Xin chào” hoặc tạm biệt “Bai-bai”, trẻ sẽ đáp lại bằng cách thường xuyên tự phát kết hợp vẫy tay và ánh nhìn

[ES.3.LV2.5F] Ở nhà hay ở trường, khi người lớn hoặc bạn cùng lớp chào: “Xin chào” hoặc tạm biệt “Bai-bai”, trẻ sẽ đáp lại bằng cách đôi khi tự phát kết hợp vẫy tay, ánh nhìn và phát âm

[ES.3.LV2.5G] Ở nhà hay ở trường, khi người lớn hoặc bạn cùng lớp chào: “Xin chào” hoặc tạm biệt “Bai-bai”, trẻ sẽ đáp lại bằng cách thường xuyên tự phát kết hợp vẫy tay, ánh nhìn và phát âm, trong vòng 2 giây, cùng với 2 người lớn, ở 2 địa điểm khác nhau

[ES.3.LV2.6A] Trong các sinh hoạt hàng ngày hoặc trong khi chơi, khi gặp khó khăn trẻ sẽ nhìn và đưa vật cho người lớn để yêu cầu giúp

[ES.3.LV2.6B] Trong các sinh hoạt hàng ngày hoặc trong khi chơi, khi gặp khó khăn trẻ sẽ nhìn và nói theo “Giúp con” để yêu cầu giúp

[ES.3.LV2.6C] Trong các sinh hoạt hàng ngày hoặc trong khi chơi, khi gặp khó khăn trẻ sẽ nhìn và nói “Giúp con” để yêu cầu giúp, có trợ giúp mớm lời

[ES.3.LV2.6D] Trong các sinh hoạt hàng ngày hoặc trong khi chơi, khi gặp khó khăn trẻ sẽ tự phát nhìn và nói “Giúp con” để yêu cầu giúp, đạt 60% cơ hội

[ES.3.LV2.6E] Trong các sinh hoạt hàng ngày hoặc trong khi chơi, khi gặp khó khăn trẻ sẽ tự phát nhìn và nói “Giúp con” để yêu cầu giúp, đạt 60% cơ hội, với 2 người lớn, tại 2 địa điểm khác nhau.

[ES.3.LV2.7A] Trong giao tiếp trực tiếp với các hoạt động thường ngày, trẻ nhất quán giao tiếp mắt trong giao tiếp trực tiếp

[ES.3.LV2.7B] Trong giao tiếp trực tiếp với các hoạt động thường ngày, trẻ nhất quán phát âm trong giao tiếp trực tiếp

[ES.3.LV2.7C] Trong giao tiếp trực tiếp với các hoạt động thường ngày, trẻ đôi khi kết hợp 2 yếu tố giao tiếp mắt và phát âm trong giao tiếp trực tiếp

[ES.3.LV2.7D] Trong giao tiếp trực tiếp với các hoạt động thường ngày, trẻ nhất quán kết hợp 2 yếu tố giao tiếp mắt và phát âm trong giao tiếp trực tiếp

[ES.3.LV2.7E] Trong giao tiếp trực tiếp với các hoạt động thường ngày, trẻ đôi khi kết hợp 2 yếu tố giao tiếp mắt và phát âm hoặc cử chỉ điệu bộ trong giao tiếp trực tiếp

[ES.3.LV2.7F] Trong giao tiếp trực tiếp với các hoạt động thường ngày, trẻ đôi khi kết hợp 2 yếu tố giao tiếp mắt và phát âm hoặc cử chỉ điệu bộ trong giao tiếp trực tiếp, với 2 người lớn và ở 2 địa điểm khác nhau

[ES.3.LV2.8A] Trong hoạt động chơi vòng tròn theo nhạc, ở nhà và ở trường, trẻ chơi và bắt chước nhảy trong 1 trò chơi, có nhắc bằng lời

[ES.3.LV2.8B] Trong hoạt động chơi vòng tròn theo nhạc, ở nhà và ở trường, trẻ tự phát chơi và bắt chước nhảy trong 1 trò chơi

[ES.3.LV2.8C] Trong hoạt động chơi vòng tròn theo nhạc, ở nhà và ở trường, trẻ chơi và bắt chước nhảy trong 2-3 trò chơi, có nhắc bằng lời

[ES.3.LV2.8D] Trong hoạt động chơi vòng tròn theo nhạc, ở nhà và ở trường, trẻ tự phát chơi và bắt chước nhảy trong 2-3 trò chơi

[ES.3.LV2.8E] Trong hoạt động chơi vòng tròn theo nhạc, ở nhà và ở trường, trẻ tự phát chơi và bắt chước nhảy trong ít nhất 3 trò chơi, sau 1-3 giây, qua 3 vòng chơi liên tục với 2 người lớn, ở 2 địa điểm khác nhau

[ES.3.LV2.9A] Trong các trò chơi giác quan xã hội ở nhà hay ở lớp và phòng trị liệu, trẻ sẽ chạy khi người khác đuổi, có nhắc bằng lời

[ES.3.LV2.9B] Trong các trò chơi giác quan xã hội ở nhà hay ở lớp và phòng trị liệu, trẻ sẽ tự phát chạy khi người khác đuổi

[ES.3.LV2.9C] Trong các trò chơi giác quan xã hội ở nhà hay ở lớp và phòng trị liệu, trẻ sẽ đuổi và bắt người khác, có nhắc bằng lời

[ES.3.LV2.9D] Trong các trò chơi giác quan xã hội ở nhà hay ở lớp và phòng trị liệu, trẻ sẽ tự phát đuổi và bắt người khác, duy trì 1-2 vòng chơi liên tục

[ES.3.LV2.9E] Trong các trò chơi giác quan xã hội ở nhà hay ở lớp và phòng trị liệu, trẻ sẽ tự phát đuổi và bắt người khác, duy trì 3 vòng chơi liên tục, tại 3 địa điểm, cùng 2 người khác nhau

[ES.3.LV2.10A] Trong các trò chơi hoặc hoạt động xã hội, trẻ khởi xướng các trò quen thuộc với 1 đối tác bằng cách giao tiếp mắt và sử dụng cử chỉ điệu bộ

[ES.3.LV2.10B] Trong các trò chơi hoặc hoạt động xã hội, trẻ khởi xướng các trò quen thuộc với 1 đối tác bằng cách giao tiếp mắt và sử dụng cử chỉ điệu bộ đi kèm tên người/ hành động, có gợi ý bằng cách nói nhỏ tên người/hoạt động

[ES.3.LV2.10C] Trong các trò chơi hoặc hoạt động xã hội, trẻ khởi xướng các trò quen thuộc với 1 đối tác bằng cách giao tiếp mắt và sử dụng cử chỉ điệu bộ đi kèm tên người/ hành động, có gợi ý bằng cách mớm từ

[ES.3.LV2.10D] Trong các trò chơi hoặc hoạt động xã hội, trẻ khởi xướng các trò quen thuộc với 1 đối tác bằng cách giao tiếp mắt và sử dụng cử chỉ điệu bộ đi kèm tên người/ hành động

[ES.3.LV2.10E] Trong các trò chơi hoặc hoạt động xã hội, trẻ khởi xướng các trò quen thuộc với 1 đối tác bằng cách giao tiếp mắt và sử dụng cử chỉ điệu bộ đi kèm tên người/ hành động, đạt ít nhất 3 lần trong 60 phút, qua 3 ngày với 2 đối tượng tại 2 địa điểm khác nhau

[ES.3.LV2.11A] Trong các hoạt động chơi có đồ vật với 2-4 bạn cùng lứa, trẻ phản ứng lại bằng cách nhìn và đưa đồ vật cho bạn, khi được nhắc nhở bằng lời

[ES.3.LV2.11B] Trong các hoạt động chơi có đồ vật với 2-4 bạn cùng lứa, trẻ phản ứng lại bằng cách nhìn và đưa đồ vật cho bạn một cách độc lập đạt 1 lần/ 15 phút

[ES.3.LV2.11C] Trong các hoạt động chơi có đồ vật với 2-4 bạn cùng lứa, trẻ phản ứng lại bằng cách nhìn và đưa đồ vật cho bạn một cách độc lập đạt 2 lần/ 15 phút

[ES.3.LV2.11D] Trong các hoạt động chơi có đồ vật với 2-4 bạn cùng lứa, trẻ phản ứng lại bằng cách nhìn và đưa đồ vật cho bạn một cách độc lập đạt 3 lần/ 15 phút

[ES.3.LV2.11E] Trong các hoạt động chơi có đồ vật với 2-4 bạn cùng lứa, trẻ phản ứng lại bằng cách nhìn và đưa đồ vật cho bạn một cách độc lập đạt 4/5 lần/ 15 phút, qua 3 ngày liên tiếp với 2 -4 bạn, ở 2 địa điểm khác nhau

[ES.3.LV2.12A] Trong sinh hoạt cùng với nhóm nhỏ cùng 2 trẻ khác, trẻ tham gia vào các trò chơi một cách phù hợp, khi được trợ giúp bằng lời và cử chỉ

[ES.3.LV2.12B] Trong sinh hoạt cùng với nhóm nhỏ cùng 2 trẻ khác, trẻ tham gia vào các trò chơi một cách phù hợp, khi được trợ giúp bằng cử chỉ

[ES.3.LV2.12C] Trong sinh hoạt cùng với nhóm nhỏ cùng 2 trẻ khác, trẻ tự phát tham gia vào các trò chơi một cách phù hợp

[ES.3.LV2.12D] Trong sinh hoạt cùng với nhóm nhỏ cùng 2 trẻ khác, trẻ tham gia vào các bài hát quen thuộc bằng chuyển động một cách phù hợp, khi được trợ giúp bằng lời và cử chỉ

[ES.3.LV2.12E] Trong sinh hoạt cùng với nhóm nhỏ cùng 2 trẻ khác, trẻ tự phát tham gia vào các bài hát quen thuộc bằng chuyển động một cách phù hợp

[ES.3.LV2.12F] Trong sinh hoạt cùng với nhóm nhỏ cùng 2 trẻ khác, trẻ tự phát tham gia vào các trò chơi và bài hát quen thuộc bằng chuyển động một cách phù hợp, với 2 nhóm đạt 80% cơ hội, ở 2 địa điểm khác nhau

[ES.3.LV2.13A] Trong các hoạt động chơi, ở nhà và ở trường, khi có bạn cùng lứa tham gia chơi song song, trẻ tiếp tục hoạt động, hiểu và tiếp nhận sự tham gia của bạn cùng lứa (không giữ đồ chơi cho riêng mình hay từ chối sự tiếp cận đó), duy trì khoảng ít nhất 1-3 phút, khi được nhắc bằng lời

[ES.3.LV2.13B] Trong các hoạt động chơi, ở nhà và ở trường, khi có bạn cùng lứa tham gia chơi song song, trẻ tiếp tục hoạt động, hiểu và tiếp nhận sự tham gia của bạn cùng lứa (không giữ đồ chơi cho riêng mình hay từ chối sự tiếp cận đó), duy trì khoảng ít nhất 1-3 phút một cách độc lập

[ES.3.LV2.13C] Trong các hoạt động chơi, ở nhà và ở trường, khi có bạn cùng lứa tham gia chơi song song, trẻ tiếp tục hoạt động, hiểu và tiếp nhận sự tham gia của bạn cùng lứa (không giữ đồ chơi cho riêng mình hay từ chối sự tiếp cận đó), duy trì khoảng ít nhất 3-5 phút một cách độc lập

[ES.3.LV2.13D] Trong các hoạt động chơi, ở nhà và ở trường, khi có bạn cùng lứa tham gia chơi song song, trẻ tiếp tục hoạt động, hiểu và tiếp nhận sự tham gia của bạn cùng lứa (không giữ đồ chơi cho riêng mình hay từ chối sự tiếp cận đó), duy trì khoảng ít nhất 5-7 phút một cách độc lập

[ES.3.LV2.13E] Trong các hoạt động chơi, ở nhà và ở trường, khi có bạn cùng lứa tham gia chơi song song, trẻ tiếp tục hoạt động, hiểu và tiếp nhận sự tham gia của bạn cùng lứa (không giữ đồ chơi cho riêng mình hay từ chối sự tiếp cận đó), duy trì khoảng ít nhất 5-7 phút một cách độc lập, trong 3 cơ hội liên tiếp, với nhiều hơn 2 bạn, tại 2 địa điểm khác nhau

[ES.3.LV2.14A] Trong các tình huống hàng ngày, trẻ phản ứng lại một cách tự phát với “Chào” và “Tạm biệt” từ một người bạn cùng lứa bằng việc nhìn, có cử chỉ điệu bộ phù hợp, khi được trợ giúp một phần

[ES.3.LV2.14B] Trong các tình huống hàng ngày, trẻ phản ứng lại một cách tự phát với “Chào” và “Tạm biệt” từ một người bạn cùng lứa bằng việc nhìn, có cử chỉ điệu bộ phù hợp

[ES.3.LV2.14C] Trong các tình huống hàng ngày, trẻ phản ứng lại một cách tự phát với “Chào” và “Tạm biệt” từ một người bạn cùng lứa bằng việc nhìn, có cử chỉ điệu bộ phù hợp và nói “Chào bạn”/ “Tạm biệt”, với 2 bạn

[ES.3.LV2.14D] Trong các tình huống hàng ngày, trẻ phản ứng lại một cách tự phát với “Chào” và “Tạm biệt” từ một người bạn cùng lứa bằng việc nhìn, có cử chỉ điệu bộ phù hợp và nói “Chào bạn”/ “Tạm biệt”, đạt 80% cơ hội trong 3 ngày liên tiếp với ít nhất 2 bạn, ở 2 địa điểm khác nhau

[ES.3.LV2.15A] Trong hoạt động chơi với bạn cùng lứa, khi được yêu cầu, trẻ chơi lần lượt bằng cách đưa đồ vật cho bạn khi được nhắc bằng lời

[ES.3.LV2.15B] Trong hoạt động chơi với bạn cùng lứa, khi được yêu cầu, trẻ tự phát chơi lần lượt bằng cách đưa đồ vật cho bạn

[ES.3.LV2.15C] Trong hoạt động chơi với bạn cùng lứa, khi được yêu cầu, trẻ chơi lần lượt bằng cách yêu cầu chơi (lấy lại) khi tới lượt của mình bằng ngôn ngữ hoặc cử chỉ điệu bộ khi được nhắc bằng lời

[ES.3.LV2.15D] Trong hoạt động chơi với bạn cùng lứa, khi được yêu cầu, trẻ tự phát chơi lần lượt bằng cách yêu cầu chơi (lấy lại) khi tới lượt của mình bằng ngôn ngữ hoặc cử chỉ điệu bộ, kèm ánh nhìn

[ES.3.LV2.15E] Trong hoạt động chơi với bạn cùng lứa, khi được yêu cầu, trẻ chơi lần lượt bằng cách đưa đồ vật cho bạn và yêu cầu chơi (lấy lại) khi tới lượt của mình bằng ngôn ngữ hoặc cử chỉ điệu bộ kèm ánh nhìn, qua ít nhất 3 vòng chơi liên tục, ở 3 buổi liên tiếp với 2 người và 2 môi trường khác nhau

[ES.3.LV2.16A] Trong sinh hoạt cùng với nhóm với 3-5 trẻ khác, trẻ ngồi trong hoạt động với nhóm khi được trợ giúp bằng lời và cử chỉ

[ES.3.LV2.16B] Trong sinh hoạt cùng với nhóm với 3-5 trẻ khác, trẻ ngồi & chú ý đến người lớn trong hoạt động với nhóm khi được trợ giúp bằng lời

[ES.3.LV2.16C] Trong sinh hoạt cùng với nhóm với 3-5 trẻ khác, trẻ tự giác ngồi & chú ý đến hướng dẫn của người lớn trong hoạt động với nhóm

[ES.3.LV2.16D] Trong sinh hoạt cùng với nhóm với 3-5 trẻ khác, trẻ tự giác ngồi, chú ý & làm theo hướng dẫn của người lớn trong hoạt động với nhóm, đạt 50% cơ hội

[ES.3.LV2.16E] Trong sinh hoạt cùng với nhóm với 3-5 trẻ khác, trẻ tự giác ngồi, chú ý & làm theo hướng dẫn của người lớn trong hoạt động với nhóm, đạt 80% cơ hội với 2 người lớn

[ES.3.LV2.16F] Trong sinh hoạt cùng với nhóm với 3-5 trẻ khác, trẻ tự giác ngồi, chú ý & làm theo hướng dẫn của người lớn trong hoạt động với nhóm, đạt 80% cơ hội với 2 người lớn, tại 2 địa điểm khác nhau

[ES.3.LV2.17A] Trong hoạt động chơi với bạn cùng lứa, khi được bạn đưa đồ chơi, trẻ nhận đồ vật khi được nhắc bằng lời

[ES.3.LV2.17B] Trong hoạt động chơi với bạn cùng lứa, khi được bạn đưa đồ chơi, trẻ tự phát nhận đồ vật

[ES.3.LV2.17C] Trong hoạt động chơi với bạn cùng lứa, khi được bạn đưa đồ chơi, trẻ tự phát nhận đồ vật, kèm thỉnh thoảng giao tiếp mắt

[ES.3.LV2.17D] Trong hoạt động chơi với bạn cùng lứa, khi được bạn đưa đồ chơi, trẻ tự phát nhận đồ vật, kèm giao tiếp mắt 6/10 cơ hội cùng 2 bạn

[ES.3.LV2.17E] Trong hoạt động chơi với bạn cùng lứa, khi được bạn đưa đồ chơi, trẻ tự phát nhận đồ vật, kèm giao tiếp mắt 8/10 cơ hội cùng 3 bạn, tại 2 môi trường khác nhau

[ES.3.LV2.18A] Trong hoạt động chơi với nhóm bạn cùng lứa, khi được bạn yêu cầu, trẻ chuyển đồ vật cho bạn cùng lứa tại bàn hoặc trong nhóm khi được nhắc bằng lời

[ES.3.LV2.18B] Trong hoạt động chơi với nhóm bạn cùng lứa, khi được bạn yêu cầu, trẻ tự giác chuyển đồ vật cho bạn cùng lứa tại bàn hoặc trong nhóm đạt 5/10 cơ hội trong 2 hoạt động

[ES.3.LV2.18C] Trong hoạt động chơi với nhóm bạn cùng lứa, khi được bạn yêu cầu, trẻ tự giác chuyển đồ vật cho bạn cùng lứa tại bàn hoặc trong nhóm đạt 8/10 cơ hội trong 3 hoạt động

[ES.3.LV2.18D] Trong hoạt động chơi với nhóm bạn cùng lứa, khi được bạn yêu cầu, trẻ tự giác chuyển đồ vật cho bạn cùng lứa tại bàn hoặc trong nhóm đạt 8/10 cơ hội trong 5 hoạt động với 2 nhóm bạn

[ES.3.LV2.18E] Trong hoạt động chơi với nhóm bạn cùng lứa, khi được bạn yêu cầu, trẻ tự giác chuyển đồ vật cho bạn cùng lứa tại bàn hoặc trong nhóm đạt 8/10 cơ hội trong 5 hoạt động với 3 nhóm bạn

[ES.3.LV2.19A] Trong các hoạt động chơi song song với bạn, trẻ phát bắt chước một vài hành động của bạn khi được gợi ý bằng lời và cử chỉ điệu bộ

[ES.3.LV2.19B] Trong các hoạt động chơi song song với bạn, trẻ phát bắt chước một vài hành động của bạn khi được gợi ý bằng cử chỉ điệu bộ

[ES.3.LV2.19C] Trong các hoạt động chơi song song với bạn, trẻ tự phát bắt chước một vài hành động của bạn 1 lần trong 1 hoạt động chơi

[ES.3.LV2.19D] Trong các hoạt động chơi song song với bạn, trẻ tự phát bắt chước một vài hành động của bạn 2 lần trong 1 hoạt động chơi

[ES.3.LV2.19E] Trong các hoạt động chơi song song với bạn, trẻ tự phát bắt chước một vài hành động của bạn 3 lần trong 1 hoạt động chơi, qua 3 hoạt động liên tiếp với 3 bạn tại 3 địa điểm khác nhau

[ES.2.LV2.1A] Trong hoạt động với đồ vật hoặc trong các trò chơi tương tác xã hội, trẻ bắt chước để thể hiện yêu cầu, công việc hoàn thành, sự chia sẻ, sự giúp đỡ, sự phản đối bằng cách kết hợp ký hiệu hoặc cử chỉ điệu bộ và phát âm, đạt 1 lần.

[ES.2.LV2.1B] Trong hoạt động với đồ vật hoặc trong các trò chơi tương tác xã hội, trẻ tự phát để thể hiện yêu cầu, công việc hoàn thành, sự chia sẻ, sự giúp đỡ, sự phản đối bằng cách kết hợp ký hiệu hoặc cử chỉ điệu bộ và phát âm, đạt 1 lần.

[ES.2.LV2.1C] Trong hoạt động với đồ vật hoặc trong các trò chơi tương tác xã hội, trẻ tự phát để thể hiện yêu cầu, công việc hoàn thành, sự chia sẻ, sự giúp đỡ, sự phản đối bằng cách kết hợp ký hiệu hoặc cử chỉ điệu bộ và phát âm, đạt 2 lần.

[ES.2.LV2.1D] Trong hoạt động với đồ vật hoặc trong các trò chơi tương tác xã hội, trẻ tự phát để thể hiện yêu cầu, công việc hoàn thành, sự chia sẻ, sự giúp đỡ, sự phản đối bằng cách kết hợp ký hiệu hoặc cử chỉ điệu bộ và phát âm, đạt 3 lần.

[ES.2.LV2.1E] Trong hoạt động với đồ vật hoặc trong các trò chơi tương tác xã hội, trẻ tự phát để thể hiện yêu cầu, công việc hoàn thành, sự chia sẻ, sự giúp đỡ, sự phản đối bằng cách kết hợp ký hiệu hoặc cử chỉ điệu bộ và phát âm, đạt 4 lần.

[ES.2.LV2.1F] Trong hoạt động với đồ vật hoặc trong các trò chơi tương tác xã hội, trẻ tự phát để thể hiện yêu cầu, công việc hoàn thành, sự chia sẻ, sự giúp đỡ, sự phản đối bằng cách kết hợp ký hiệu hoặc cử chỉ điệu bộ và phát âm, đạt 5 lần trong 1 giờ.

[ES.2.LV2.1G] Trong hoạt động với đồ vật hoặc trong các trò chơi tương tác xã hội, trẻ tự phát để thể hiện yêu cầu, công việc hoàn thành, sự chia sẻ, sự giúp đỡ, sự phản đối bằng cách kết hợp ký hiệu hoặc cử chỉ điệu bộ và phát âm, đạt 5 lần trong 1 giờ, khái quát được với 2 người lớn, ở 2 môi trường khác nhau.

[ES.2.LV2.2A] Trong hoạt động giác quan xã hội, trong sinh hoạt thường ngày, trẻ phát âm 2-4 từ đơn hoặc cố phát âm từ gần đúng trong các ngữ cảnh quen thuộc (có thể tự phát hoặc bắt chước nhưng không được nhắc)

[ES.2.LV2.2B] Trong hoạt động giác quan xã hội, trong sinh hoạt thường ngày, trẻ phát âm 4-6 từ đơn hoặc cố phát âm từ gần đúng trong các ngữ cảnh quen thuộc (có thể tự phát hoặc bắt chước nhưng không được nhắc)

[ES.2.LV2.2C] Trong hoạt động giác quan xã hội, trong sinh hoạt thường ngày, trẻ phát âm 6-8 từ đơn hoặc cố phát âm từ gần đúng trong các ngữ cảnh quen thuộc (có thể tự phát hoặc bắt chước nhưng không được nhắc)

[ES.2.LV2.2D] Trong hoạt động giác quan xã hội, trong sinh hoạt thường ngày, trẻ phát âm 8-10 từ đơn hoặc cố phát âm từ gần đúng trong các ngữ cảnh quen thuộc (có thể tự phát hoặc bắt chước nhưng không được nhắc), với 2 người lớn, ở 2 môi trường khác nhau.

[ES.2.LV2.3A] Trong hoạt động với đồ vật, hoạt động giác quan xã hội, trong sinh hoạt thường ngày, trẻ phát âm được 1 động từ liên quan đến một thói quen chơi nào đó (lăn, đi, dừng…), có nhắc bằng lời nói

[ES.2.LV2.3B] Trong hoạt động với đồ vật, hoạt động giác quan xã hội, trong sinh hoạt thường ngày, trẻ phát âm tự phát 1 động từ liên quan đến một thói quen chơi nào đó (lăn, đi, dừng…)

[ES.2.LV2.3C] Trong hoạt động với đồ vật, hoạt động giác quan xã hội, trong sinh hoạt thường ngày, trẻ phát âm tự phát 2 động từ liên quan đến một thói quen chơi nào đó (lăn, đi, dừng…)

[ES.2.LV2.3D] Trong hoạt động với đồ vật, hoạt động giác quan xã hội, trong sinh hoạt thường ngày, trẻ phát âm tự phát 3 động từ liên quan đến một thói quen chơi nào đó (lăn, đi, dừng…)

[ES.2.LV2.3E] Trong hoạt động với đồ vật, hoạt động giác quan xã hội, trong sinh hoạt thường ngày, trẻ phát âm tự phát trên 3 động từ liên quan đến một thói quen chơi nào đó (lăn, đi, dừng…), với 2 người lớn, ở 2 môi trường khác nhau

[ES.2.LV2.4A] Trong các sinh hoạt hàng ngày hoặc trong khi chơi, trẻ nói theo được tối thiểu 20 từ để yêu cầu (có thể nói chưa chuẩn hoặc gần đúng) hoạt động hay đồ vật, trong đó gồm có danh từ (tên của đồ vật, con vật, người) và những loại từ khác (chẳng hạn như động từ hoặc giới từ: xong, lên, …)

[ES.2.LV2.4B] Trong các sinh hoạt hàng ngày hoặc trong khi chơi, trẻ tự nói được tối thiểu 5 từ để yêu cầu (có thể nói chưa chuẩn hoặc gần đúng) hoạt động hay đồ vật, trong đó gồm có danh từ (tên của đồ vật, con vật, người) và những loại từ khác (chẳng hạn như động từ hoặc giới từ: xong, lên, …)

[ES.2.LV2.4C] Trong các sinh hoạt hàng ngày hoặc trong khi chơi, trẻ tự nói được tối thiểu 5 từ để yêu cầu (có thể nói chưa chuẩn hoặc gần đúng) hoạt động hay đồ vật, trong đó gồm có danh từ (tên của đồ vật, con vật, người) và những loại từ khác (chẳng hạn như động từ hoặc giới từ: xong, lên, …)

[ES.2.LV2.4D] Trong các sinh hoạt hàng ngày hoặc trong khi chơi, trẻ tự nói được tối thiểu 20 từ để yêu cầu (có thể nói chưa chuẩn hoặc gần đúng) hoạt động hay đồ vật, trong đó gồm có danh từ (tên của đồ vật, con vật, người) và những loại từ khác (chẳng hạn như động từ hoặc giới từ: xong, lên, …)

[ES.2.LV2.4E] Trong các sinh hoạt hàng ngày hoặc trong khi chơi, trẻ phát sử dụng được tối thiểu 20 từ để yêu cầu hoạt động hay đồ vật đúng ngữ cảnh, trong đó gồm có danh từ (tên của đồ vật, con vật, người) và những loại từ khác (chẳng hạn như động từ hoặc giới từ: xong, lên, …)

[ES.2.LV2.4F] Trong các sinh hoạt hàng ngày hoặc trong khi chơi, trẻ phát sử dụng được tối thiểu 20 từ để yêu cầu hoạt động hay đồ vật đúng ngữ cảnh, trong đó gồm có danh từ (tên của đồ vật, con vật, người) và những loại từ khác (chẳng hạn như động từ hoặc giới từ: xong, lên, …), với 3 người ở 3 địa điểm khác nhau

[ES.2.LV2.5A] Trong các sinh hoạt hàng ngày hoặc trong hoạt động với tranh ảnh, trẻ nói được theo cô tên 5 vật

[ES.2.LV2.5B] Trong các sinh hoạt hàng ngày hoặc trong hoạt động với tranh ảnh, trẻ nói được theo cô tên 5 tranh

[ES.2.LV2.5C] Trong các sinh hoạt hàng ngày hoặc trong hoạt động với tranh ảnh, trẻ tự nói được tên 5 vật

[ES.2.LV2.5D] Trong các sinh hoạt hàng ngày hoặc trong hoạt động với tranh ảnh, trẻ tự nói được tên 5 tranh

[ES.2.LV2.5E] Trong các sinh hoạt hàng ngày hoặc trong hoạt động với tranh ảnh, trẻ tự nói được tên 5 đồ vật và 5 bức tranh hoặc nhiều hơn

[ES.2.LV2.5F] Trong các sinh hoạt hàng ngày hoặc trong hoạt động với tranh ảnh, trẻ tự gán tên đồ vật hoặc tranh được 5 lần/hoạt động 15 phút, được 3 giai đoạn, với 3 người, ở 3 địa điểm khác nhau.

[ES.2.LV2.6A] Trong các hoạt động có liên quan đến hát, trẻ hát theo ngữ điệu bài hát quen thuộc, có trợ giúp hát mẫu và nhắc bằng cử chỉ điệu bộ

[ES.2.LV2.6B] Trong các hoạt động có liên quan đến hát, trẻ hát theo ngữ điệu bài hát quen thuộc, có trợ giúp hát vài từ đầu và nhắc bằng cử chỉ điệu bộ

[ES.2.LV2.6C] Trong các hoạt động có liên quan đến hát, trẻ hát theo ngữ điệu bài hát quen thuộc, có trợ giúp bằng cử chỉ điệu bộ

[ES.2.LV2.6D] Trong các hoạt động có liên quan đến hát, trẻ tự hát theo ngữ điệu bài hát quen thuộc, trong 80% cơ hội, với 3 người ở 3 địa điểm khác nhau.

[ES.2.LV2.7A] Trong các hoạt động hàng ngày hoặc trong khi chơi, khi muốn yêu cầu, trẻ chỉ sử dụng các từ đơn

[ES.2.LV2.7B] Trong các hoạt động hàng ngày hoặc trong khi chơi, khi muốn yêu cầu, trẻ sử dụng các từ đơn kèm ánh nhìn

[ES.2.LV2.7C] Trong các hoạt động hàng ngày hoặc trong khi chơi, khi muốn từ chối, trẻ chỉ sử dụng các từ đơn

[ES.2.LV2.7D] Trong các hoạt động hàng ngày hoặc trong khi chơi, khi muốn từ chối, trẻ sử dụng các từ đơn kèm ánh nhìn

[ES.2.LV2.7E] Trong các hoạt động hàng ngày hoặc trong khi chơi, khi muốn yêu cầu hoặc từ chối, trẻ sử dụng các từ đơn kèm ánh nhìn 5/10 cơ hội

[ES.2.LV2.7F] Trong các hoạt động hàng ngày hoặc trong khi chơi, khi muốn yêu cầu hoặc từ chối hoặc thể hiện trong các hoạt động giao tiếp chức năng khác, trẻ kết hợp nhất quán giao tiếp mắt và phát âm từ đơn, đạt 8/10 cơ hội, cùng với 2 người lớn, ở 2 môi trường khác nhau

[ES.2.LV2.8A] Trong các hoạt động hàng ngày hoặc trong khi chơi, trẻ có thể nói theo 10 động từ để gắn tên cho những hành động (của bản thân, của người khác hay đối với đồ vật) đúng ngữ cảnh

[ES.2.LV2.8B] Trong các hoạt động hàng ngày hoặc trong khi chơi, trẻ có thể tự nói 5 động từ để gắn tên cho những hành động (của bản thân, của người khác hay đối với đồ vật) đúng ngữ cảnh

[ES.2.LV2.8C] Trong các hoạt động hàng ngày hoặc trong khi chơi, trẻ có thể tự nói 10 động từ để gắn tên cho những hành động (của bản thân, của người khác hay đối với đồ vật) đúng ngữ cảnh

[ES.2.LV2.8D] Trong các hoạt động hàng ngày hoặc trong khi chơi, trẻ có thể tự nói 10 động từ để gắn tên cho những hành động (của bản thân, của người khác hay đối với đồ vật) đúng ngữ cảnh, với 3 người lớn tại 3 địa điểm khác nhau

[ES.2.LV2.9A] Trong các hoạt động sinh hoạt hàng ngày hoặc học tranh, khi muốn phản hồi câu hỏi "ai đó?", trẻ gọi được tên 1 người trong bức tranh, trong gương và ngoài đời thực

[ES.2.LV2.9B] Trong các hoạt động sinh hoạt hàng ngày hoặc học tranh, khi muốn gọi tên hoặc phản hồi câu hỏi "ai đó?", trẻ gọi được tên 2 người trong bức tranh, trong gương và ngoài đời thực

[ES.2.LV2.9C] Trong các hoạt động sinh hoạt hàng ngày hoặc học tranh, khi muốn yêu cầu sự chú ý, trẻ gọi được tên 2 người trong bức tranh, trong gương và ngoài đời thực

[ES.2.LV2.9D] Trong các hoạt động sinh hoạt hàng ngày hoặc học tranh, khi muốn gọi tên hoặc phản hồi câu hỏi "ai đó?", trẻ gọi được tên 3 người trong bức tranh, trong gương và ngoài đời thực

[ES.2.LV2.9E] Trong các hoạt động sinh hoạt hàng ngày hoặc học tranh, khi muốn yêu cầu sự chú ý, trẻ gọi được tên 3 người trong bức tranh, trong gương và ngoài đời thực

[ES.2.LV2.9F] Trong các hoạt động sinh hoạt hàng ngày hoặc học tranh, trẻ gọi ít nhất được tên 3 người, đáp ứng ngẫu nhiên 3 tiền đề (gọi tên, thu hút sự chú ý hay phải hồi câu hỏi "ai đó?"), qua 3 buổi học liên tiếp với 2 người, ở 2 môi trường khác nhau

[ES.2.LV2.10A] Trong các hoạt động với đồ vật và trò chơi giác quan xã hội, và trong sinh hoạt hàng ngày, khi có một lời đề nghị của người lớn mà trẻ không muốn, trẻ nói “Không” tự phát để từ chối

[ES.2.LV2.10B] Trong các hoạt động với đồ vật và trò chơi giác quan xã hội, và trong sinh hoạt hàng ngày, khi có một lời đề nghị của người lớn mà trẻ không muốn, trẻ lắc đầu và nói “Không” để từ chối, có nhắc bằng cử chỉ hành động

[ES.2.LV2.10C] Trong các hoạt động với đồ vật và trò chơi giác quan xã hội, và trong sinh hoạt hàng ngày, khi có một lời đề nghị của người lớn mà trẻ không muốn, trẻ tự phát lắc đầu và nói “Không” để từ chối

[ES.2.LV2.10D] Trong các hoạt động với đồ vật và trò chơi giác quan xã hội, và trong sinh hoạt hàng ngày, khi có một lời đề nghị của người lớn mà trẻ không muốn, trẻ tự phát lắc đầu và nói “Không” để từ chối, đạt 70% cơ hội, với 2 người lớn

[ES.2.LV2.10E] Trong các hoạt động với đồ vật và trò chơi giác quan xã hội, và trong sinh hoạt hàng ngày, khi có một lời đề nghị của người lớn mà trẻ không muốn, trẻ tự phát lắc đầu và nói “Không” để từ chối, đạt 80% cơ hội, với 3 người lớn

[ES.2.LV2.10F] Trong các hoạt động với đồ vật và trò chơi giác quan xã hội, và trong sinh hoạt hàng ngày, khi có một lời đề nghị của người lớn mà trẻ không muốn, trẻ tự phát lắc đầu và nói “Không” để từ chối, đạt 90% cơ hội, với 3 người lớn, ở nhiều hơn 2 bối cảnh

[ES.2.LV2.11A] Trong các hoạt động hàng ngày hoặc trong khi chơi, trẻ bắt chước gật đầu để chấp nhận một đề nghị

[ES.2.LV2.11B] Trong các hoạt động hàng ngày hoặc trong khi chơi, trẻ tự phát gật đầu để chấp nhận một đề nghị

[ES.2.LV2.11C] Trong các hoạt động hàng ngày hoặc trong khi chơi, trẻ tự phát gật đầu và nói theo “có” để chấp nhận một đề nghị

[ES.2.LV2.11D] Trong các hoạt động hàng ngày hoặc trong khi chơi, trẻ tự phát gật đầu và nói theo “có” để chấp nhận một đề nghị, đạt 70% cơ hội với 2 người lớn, ở 2 địa điểm khác nhau

[ES.2.LV2.11E] Trong các hoạt động hàng ngày hoặc trong khi chơi, trẻ tự phát gật đầu và nói theo “có” để chấp nhận một đề nghị, đạt 90% cơ hội với 3 người lớn, ở 3 địa điểm khác nhau

[ES.1.LV2.1A] Trong các tình huống hàng ngày, khi được yêu cầu bằng lời “Dừng lại” hoặc “Đợi”, trẻ dừng hoạt động trong 1 đến 2 giây

[ES.1.LV2.1B] Trong các tình huống hàng ngày, khi được yêu cầu bằng lời “Dừng lại” hoặc “Đợi”, trẻ dừng hoạt động trong 1 đến 2 giây và thoáng nhìn vào cô

[ES.1.LV2.1C] Trong các tình huống hàng ngày, khi được yêu cầu bằng lời “Dừng lại” hoặc “Đợi”, trẻ dừng hoạt động tối thiểu 2-3 giây và nhìn vào cô trong 2 giây chờ hướng dẫn

[ES.1.LV2.1D] Trong các tình huống hàng ngày, khi được yêu cầu bằng lời “Dừng lại” hoặc “Đợi”, trẻ dừng lại hoàn toàn trong ít nhất 2 - 3s và nhìn vào người lớn từ 3 – 4s chờ người lớn hướng dẫn, trong 80% cơ hội, qua 3 ngày liên tục với 2 người ở 2 địa điểm khác nhau

[ES.1.LV2.2A] Trong các sinh hoạt hàng ngày hoặc trong các trò chơi, khi người lớn đưa ra những chỉ dẫn bằng lời bao gồm các hành động cơ thể và hành động với đồ vật, trẻ làm theo 1-2 hướng dẫn, nhắc nhở một phần

[ES.1.LV2.2B] Trong các sinh hoạt hàng ngày hoặc trong các trò chơi, khi người lớn đưa ra những chỉ dẫn bằng lời bao gồm các hành động cơ thể và hành động với đồ vật, trẻ làm theo 3-4 hướng dẫn, nhắc nhở một phần

[ES.1.LV2.2C] Trong các sinh hoạt hàng ngày hoặc trong các trò chơi, khi người lớn đưa ra những chỉ dẫn bằng lời bao gồm các hành động cơ thể và hành động với đồ vật, trẻ làm theo 4 hướng dẫn, tự phát

[ES.1.LV2.2D] Trong các sinh hoạt hàng ngày hoặc trong các trò chơi, khi người lớn đưa ra những chỉ dẫn bằng lời bao gồm các hành động cơ thể và hành động với đồ vật, trẻ làm theo 6 hướng dẫn, tự phát

[ES.1.LV2.2E] Trong các sinh hoạt hàng ngày hoặc trong các trò chơi, khi người lớn đưa ra những chỉ dẫn bằng lời bao gồm các hành động cơ thể và hành động với đồ vật, trẻ làm theo 8 hướng dẫn trong 45 phút, tự phát

[ES.1.LV2.2F] Trong các sinh hoạt hàng ngày hoặc trong các trò chơi, khi người lớn đưa ra những chỉ dẫn bằng lời bao gồm các hành động cơ thể và hành động với đồ vật, trẻ làm theo 10 hướng dẫn trong 30 phút, tự phát, ở 2 địa điểm với 2 người lớn khác nhau

[ES.1.LV2.3A] Trong các sinh hoạt hàng ngày hoặc trong khi chơi, trẻ chỉ tay đúng 1 bộ phận cơ thểiên tục

[ES.1.LV2.3B] Trong các sinh hoạt hàng ngày hoặc trong khi chơi, trẻ chỉ tay và gọi tên đúng 1 bộ phận cơ thể

[ES.1.LV2.3C] Trong các sinh hoạt hàng ngày hoặc trong khi chơi, trẻ chỉ tay và gọi tên đúng 3 bộ phận cơ thể

[ES.1.LV2.3D] Trong các sinh hoạt hàng ngày hoặc trong khi chơi, trẻ chỉ tay và gọi tên đúng 4-5 bộ phận cơ thể

[ES.1.LV2.3E] Trong các sinh hoạt hàng ngày hoặc trong khi chơi, trẻ chỉ tay và gọi tên đúng nhiều hơn 5 bộ phận cơ thể, đạt 80%, khái quát được với 2 người ở 2 địa điêm khác nhau

[ES.1.LV2.4A] Trong các sinh hoạt hàng ngày hoặc trong khi chơi, khi được hướng dẫn bằng lời, trẻ đưa/chỉ tay/cho xem đúng 1 đồ vật

[ES.1.LV2.4B] Trong các sinh hoạt hàng ngày hoặc trong khi chơi, khi được hướng dẫn bằng lời, trẻ đưa/chỉ tay/cho xem đúng 3 đồ vật

[ES.1.LV2.4C] Trong các sinh hoạt hàng ngày hoặc trong khi chơi, khi được hướng dẫn bằng lời, trẻ đưa/chỉ tay/cho xem đúng 5 đồ vật

[ES.1.LV2.4D] Trong các sinh hoạt hàng ngày hoặc trong khi chơi, khi được hướng dẫn bằng lời, trẻ đưa/chỉ tay/cho xem đúng 6-8 đồ vật

[ES.1.LV2.4E] Trong các sinh hoạt hàng ngày hoặc trong khi chơi, khi được hướng dẫn bằng lời, trẻ đưa/chỉ tay/cho xem đúng 8-10 đồ vật, với 3 người ở 3 địa điểm

[ES.1.LV2.5A] Trong các hoạt động với sách, khi người lớn đưa ra câu hỏi “… ở đâu?”, trẻ chỉ đúng 1 tranh trong sách

[ES.1.LV2.5B] Trong các hoạt động với sách, khi người lớn đưa ra câu hỏi “… đâu nhỉ?”, trẻ nhìn và chỉ đúng 1 tranh trong sách

[ES.1.LV2.5C] Trong các hoạt động với sách, khi người lớn yêu cầu “Chỉ cho cô …”, trẻ nhìn và chỉ đúng 2 tranh trong sách

[ES.1.LV2.5D] Trong các hoạt động với sách, khi người lớn đưa ra bất cứ câu hỏi “… ở đâu?” "… đâu nhỉ?" hoặc yêu cầu “Chỉ cho cô …”, trẻ nhìn và chỉ đúng 3 tranh trong sách

[ES.1.LV2.5E] Trong các hoạt động với sách, khi người lớn đưa ra bất cứ câu hỏi “… ở đâu?” "… đâu nhỉ?" hoặc yêu cầu “Chỉ cho cô …”, trẻ nhìn và chỉ đúng 3 tranh trong sách, ở 2 địa điểm với 2 người khác nhau

[ES.1.LV2.5F] Trong các hoạt động với sách, khi người lớn đưa ra bất cứ câu hỏi “… ở đâu?” "… đâu nhỉ?" hoặc yêu cầu “Chỉ cho cô …”, trẻ nhìn và chỉ đúng 3 tranh trong sách, ở 3 địa điểm với 3 người khác nhau

[ES.1.LV2.6A] Trong các hoạt động hàng ngày hoặc trong khi chơi, có sử dụng đồ vật để thể hiện được hiểu biết chung về không gian đơn giản, trẻ làm đúng hướng dẫn bằng lời với giới từ "trên"

[ES.1.LV2.6B] Trong các hoạt động hàng ngày hoặc trong khi chơi, có sử dụng đồ vật để thể hiện được hiểu biết chung về không gian đơn giản, trẻ làm đúng hướng dẫn bằng lời với giới từ "dưới"

[ES.1.LV2.6C] Trong các hoạt động hàng ngày hoặc trong khi chơi, có sử dụng đồ vật để thể hiện được hiểu biết chung về không gian đơn giản, trẻ làm đúng hướng dẫn bằng lời với giới từ "trong"

[ES.1.LV2.6D] Trong các hoạt động hàng ngày hoặc trong khi chơi, có sử dụng đồ vật để thể hiện được hiểu biết chung về không gian đơn giản, trẻ làm đúng hướng dẫn bằng lời với giới từ "ngoài"

[ES.1.LV2.6E] Trong các hoạt động hàng ngày hoặc trong khi chơi, có sử dụng đồ vật để thể hiện được hiểu biết chung về không gian đơn giản, trẻ làm đúng hướng dẫn với giới từ trong, ngoài, trên, dưới ở 80% cơ hội, với 3 người, ở 3 địa điểm khác nhau

[ES.1.LV2.7A] Trong sinh hoạt hàng ngày, các hoạt động xem sách hay tranh ảnh, khi người lớn gọi tên 1 người thân trong gia đình, giáo viên, thú cưng...trẻ nhìn vào người hoặc ảnh 1-2 người khi người đó được gọi, nhắc cử chỉ điệu bộ.

[ES.1.LV2.7B] Trong sinh hoạt hàng ngày, các hoạt động xem sách hay tranh ảnh, khi người lớn gọi tên 1 người thân trong gia đình, giáo viên, thú cưng...trẻ nhìn vào người và ảnh 3-4 người khi người đó được gọi, nhắc cử chỉ điệu bộ.

[ES.1.LV2.7C] Trong sinh hoạt hàng ngày, các hoạt động xem sách hay tranh ảnh, khi người lớn gọi tên 1 người thân trong gia đình, giáo viên, thú cưng...trẻ độc lập nhìn vào 1-2 người và ảnh khi người đó được gọi.

[ES.1.LV2.7D] Trong sinh hoạt hàng ngày, các hoạt động xem sách hay tranh ảnh, khi người lớn gọi tên 1 người thân trong gia đình, giáo viên, thú cưng...trẻ độc lập nhìn vào người và ảnh 3-4 người khi người đó được gọi.

[ES.1.LV2.7E] Trong sinh hoạt hàng ngày, các hoạt động xem sách hay tranh ảnh, khi người lớn gọi tên 1 người thân trong gia đình, giáo viên, thú cưng...trẻ độc lập nhìn vào người và ảnh của trên 4 người khi người đó được gọi

[ES.1.LV2.7F] Trong sinh hoạt hàng ngày, các hoạt động xem sách hay tranh ảnh, khi người lớn gọi tên 1 người thân trong gia đình, giáo viên, thú cưng...trẻ độc lập nhìn vào người và ảnh của trên 4 người khi người đó được gọi, đạt 80% cơ hội qua 3 buổi liên tiếp với trên 2 người tại 3 môi trường khác nhau

[ES.1.LV2.8A] Trong các tình huống quen thuộc hàng ngày, khi được yêu cầu bằng lời “Lấy ...+ tên đồ vật/đồ chơi...”, trẻ tìm kiếm đồ vật bằng mắt và lấy được 1-2 đồ vật, có nhắc nhở

[ES.1.LV2.8B] Trong các tình huống quen thuộc hàng ngày, khi được yêu cầu bằng lời “Lấy ...+ tên đồ vật/đồ chơi...”, trẻ tìm kiếm đồ vật bằng mắt và lấy được 3-4 đồ vật, có nhắc nhở

[ES.1.LV2.8C] Trong các tình huống quen thuộc hàng ngày, khi được yêu cầu bằng lời “Lấy ...+ tên đồ vật/đồ chơi...”, trẻ độc lập tìm kiếm đồ vật bằng mắt và lấy được 1-2 đồ vật

[ES.1.LV2.8D] Trong các tình huống quen thuộc hàng ngày, khi được yêu cầu bằng lời “Lấy ...+ tên đồ vật/đồ chơi...”, trẻ độc lập tìm kiếm đồ vật bằng mắt và lấy được 3-4 đồ vật

[ES.1.LV2.8E] Trong các tình huống quen thuộc hàng ngày, khi được yêu cầu bằng lời “Lấy ...+ tên đồ vật/đồ chơi...”, trẻ độc lập tìm kiếm đồ vật bằng mắt và lấy được 5-7 đồ vật, cùng với 2 người lớn

[ES.1.LV2.8F] Trong các tình huống quen thuộc hàng ngày, khi được yêu cầu bằng lời “Lấy ...+ tên đồ vật/đồ chơi...”, trẻ độc lập tìm kiếm đồ vật bằng mắt và lấy được 8-10 đồ vật, cùng với 2 người lớn, ở 2 môi trường khác nhau

[ES.1.LV2.9A] Trong các sinh hoạt hàng ngày, với yêu cầu bằng lời (có kèm cử chỉ điệu bộ) trẻ thể hiện được 1 chuỗi hành động, có trợ giúp một phần

[ES.1.LV2.9B] Trong các sinh hoạt hàng ngày, với yêu cầu bằng lời (có kèm cử chỉ điệu bộ) trẻ thể hiện được 2 chuỗi hành động, có trợ giúp một phần

[ES.1.LV2.9C] Trong các sinh hoạt hàng ngày, với yêu cầu bằng lời (có kèm cử chỉ điệu bộ) trẻ tự thể hiện được 1 chuỗi hành động.

[ES.1.LV2.9D] Trong các sinh hoạt hàng ngày, với yêu cầu bằng lời (có kèm cử chỉ điệu bộ) trẻ tự thể hiện được 2 chuỗi hành động.

[ES.1.LV2.9E] Trong các sinh hoạt hàng ngày, với yêu cầu bằng lời (có kèm cử chỉ điệu bộ) trẻ tự thể hiện được 3 chuỗi hành động.

[ES.1.LV2.9F] Trong các sinh hoạt hàng ngày, với yêu cầu bằng lời (có kèm cử chỉ điệu bộ) trẻ tự thể hiện được nhiều hơn 3 chuỗi hành động, với 2 người lớn, ở 2 địa điểm khác nhau.

[ES.5.LV2.1A] Trong khi chơi với bảng ghép hình hoặc các miếng ghép có các hình dạng khác nhau (5 loại hình dạng) người lớn đưa ra tín hiệu bằng lời hoặc cử chỉ, trẻ ghép và phân loại được 2 loại hình dạng (được gợi ý bằng cách chỉ tay)

[ES.5.LV2.1B] Trong khi chơi với bảng ghép hình hoặc các miếng ghép có các hình dạng khác nhau (5 loại hình dạng) người lớn đưa ra tín hiệu bằng lời hoặc cử chỉ, trẻ tự ghép và phân loại được 2 loại hình dạng

[ES.5.LV2.1C] Trong khi chơi với bảng ghép hình hoặc các miếng ghép có các hình dạng khác nhau (5 loại hình dạng) người lớn đưa ra tín hiệu bằng lời hoặc cử chỉ, trẻ tự ghép và phân loại được 3 loại hình dạng

[ES.5.LV2.1D] Trong khi chơi với bảng ghép hình hoặc các miếng ghép có các hình dạng khác nhau (5 loại hình dạng) người lớn đưa ra tín hiệu bằng lời hoặc cử chỉ, trẻ ghép và phân loại được theo hình dạng, xác định đúng 80% các cơ hội trong 3 ngày liên tiếp với 2 người ở các môi trường khác nhau.

[ES.5.LV2.2A] Trong khi thu dọn các khối gỗ, các mảnh lego và các hoạt động với đồ vật có các kích cỡ khác nhau, trẻ ghép và phân loại được theo 2 kích cỡ khác nhau của các đồ vật giống nhau khi được gợi ý bằng cách chỉ tay

[ES.5.LV2.2B] Trong khi thu dọn các khối gỗ, các mảnh lego và các hoạt động với đồ vật có các kích cỡ khác nhau, trẻ ghép và phân loại được theo 3 kích cỡ khác nhau của các đồ vật giống nhau khi được gợi ý bằng cách chỉ tay

[ES.5.LV2.2C] Trong khi thu dọn các khối gỗ, các mảnh lego và các hoạt động với đồ vật có các kích cỡ khác nhau, trẻ tự ghép và phân loại được theo 2 kích cỡ khác nhau của các đồ vật giống nhau

[ES.5.LV2.2D] Trong khi thu dọn các khối gỗ, các mảnh lego và các hoạt động với đồ vật có các kích cỡ khác nhau, trẻ tự ghép và phân loại được theo 3 kích cỡ khác nhau của các đồ vật giống nhau

[ES.5.LV2.2E] Trong khi thu dọn các khối gỗ, các mảnh lego và các hoạt động với đồ vật có các kích cỡ khác nhau, trẻ ghép và phân loại ít nhất 3 kích cỡ khác nhau của các đồ vật giống nhau, trôi chảy qua 3 ngày học liên tiếp, với cô và mẹ, ở nhà và trường

[ES.5.LV2.3A] Trong khi chơi với đồ vật hoặc tranh ảnh, tại phòng trị liệu và ở nhà, trẻ ghép/ phân loại 2-3 đồ vật trong 2 nhóm kiểu dáng/đường nét, khi được nhắc bằng cử chỉ hành động

[ES.5.LV2.3B] Trong khi chơi với đồ vật hoặc tranh ảnh, tại phòng trị liệu và ở nhà, trẻ tự phát ghép/ phân loại 2-3 đồ vật trong 2 nhóm kiểu dáng/đường nét

[ES.5.LV2.3C] Trong khi chơi với đồ vật hoặc tranh ảnh, tại phòng trị liệu và ở nhà, trẻ tự phát ghép/ phân loại trên 3 đồ vật trong 2 nhóm kiểu dáng/đường nét

[ES.5.LV2.3D] Trong khi chơi với đồ vật hoặc tranh ảnh, tại phòng trị liệu và ở nhà, trẻ tự phát ghép/ phân loại trên 3 đồ vật trong 2 nhóm kiểu dáng/đường nét, chỉnh xác 90% cơ hội

[ES.5.LV2.3E] Trong khi chơi với đồ vật hoặc tranh ảnh, tại phòng trị liệu và ở nhà, trẻ tự phát ghép/ phân loại tối thiểu 3 đồ vật theo kiểu dáng, đường nét, chính xác 90% cơ hội, trong 3 buổi liên tiếp, với 2 người lớn

[ES.5.LV2.4A] Trong các sinh hoạt hàng ngày hoặc trong khi chơi với đồ vật, trẻ ghép và phân loại các đồ vật tương tự nhau vào các nhóm (VD: các ô tô, các con ngựa, tất, bóng, giầy, cốc) được 2 nhóm, khi được gợi ý bằng chỉ tay

[ES.5.LV2.4B] Trong các sinh hoạt hàng ngày hoặc trong khi chơi với đồ vật, trẻ tự ghép và phân loại các đồ vật tương tự nhau vào các nhóm (VD: các ô tô, các con ngựa, tất, bóng, giầy, cốc) được 2 nhóm

[ES.5.LV2.4C] Trong các sinh hoạt hàng ngày hoặc trong khi chơi với đồ vật, trẻ tự ghép và phân loại các đồ vật tương tự nhau vào các nhóm (VD: các ô tô, các con ngựa, tất, bóng, giầy, cốc) được 3-4 nhóm

[ES.5.LV2.4D] Trong các sinh hoạt hàng ngày hoặc trong khi chơi với đồ vật, trẻ tự ghép và phân loại các đồ vật tương tự nhau vào các nhóm (VD: các ô tô, các con ngựa, tất, bóng, giầy, cốc) được 5 nhóm

[ES.5.LV2.4E] Trong các sinh hoạt hàng ngày hoặc trong khi chơi với đồ vật, trẻ độc lập ghép và phân loại các đồ vật tương tự nhau vào các nhóm (VD: các ô tô, các con ngựa, tất, bóng, giầy, cốc) được 5 nhóm, trong 3 ngày liên tiếp với 2 người ở 2 địa điểm khác nhau

[ES.5.LV2.5A] Trong khi thực hiên các hoạt động với đồ vật, đồ chơi thông dụng, trẻ phân loại các đồ vật vào 1 nhóm chức năng (để ăn, để uống, để dùng, để chơi, để viết)

[ES.5.LV2.5B] Trong khi thực hiên các hoạt động với đồ vật, đồ chơi thông dụng, trẻ phân loại các đồ vật vào 2 nhóm chức năng (để ăn, để uống, để dùng, để chơi, để viết)

[ES.5.LV2.5C] Trong khi thực hiên các hoạt động với đồ vật, đồ chơi thông dụng, trẻ phân loại các đồ vật vào 3 nhóm chức năng (để ăn, để uống, để dùng, để chơi, để viết)

[ES.5.LV2.5D] Trong khi thực hiên các hoạt động với đồ vật, đồ chơi thông dụng, trẻ phân loại các đồ vật vào 4 nhóm chức năng (để ăn, để uống, để dùng, để chơi, để viết)

[ES.5.LV2.5E] Trong khi thực hiên các hoạt động với đồ vật, đồ chơi thông dụng, trẻ phân loại các đồ vật vào 5 nhóm chức năng (để ăn, để uống, để dùng, để chơi, để viết), qua 3 ngày liên tiếp với 2 đối tượng tại 2 môi trường khác nhau

[ES.5.LV2.6A] Trong các hoạt động với đồ vật, khi thiếu/bị mất 1 đồ vật trong bộ đồ chơi, trẻ yêu cầu về đồ vật đó/tìm kiếm nó, với 1 bộ đồ vật (VD bộ ghép hình, đôi dép, bộ bình cốc…)

[ES.5.LV2.6B] Trong các hoạt động với đồ vật, khi thiếu/bị mất 1 đồ vật trong bộ đồ chơi, trẻ yêu cầu về đồ vật đó/tìm kiếm nó, với 2 bộ đồ vật (VD bộ ghép hình, đôi dép, bộ bình cốc…)

[ES.5.LV2.6C] Trong các hoạt động với đồ vật, khi thiếu/bị mất 1 đồ vật trong bộ đồ chơi, trẻ yêu cầu về đồ vật đó/tìm kiếm nó, với 3 bộ đồ vật (VD bộ ghép hình, đôi dép, bộ bình cốc…)

[ES.5.LV2.6D] Trong các hoạt động với đồ vật, khi thiếu/bị mất 1 đồ vật trong bộ đồ chơi, trẻ yêu cầu về đồ vật đó/tìm kiếm nó, với 3 hoặc nhiều hơn các bộ đồ vật (VD bộ ghép hình, đôi dép, bộ bình cốc…), đạt 90% trong 5 cơ hội liên tiếp được tạo ra, ở phòng trị liệu, ở lớp, ở nhà hoặc khu vui chơi, với ít nhất 3 người khác nhau

[ES.5.LV2.7A] Trong các sinh hoạt hàng ngày hoặc trong khi chơi có đồ vật , trẻ ghép và phân loại các đồ vật theo 2 tiêu chí (VD: theo màu sắc và hình dạng, hoặc hình dạng và kích cỡ ….) được 2 nhóm đồ vật, khi được gợi ý bằng lời và chỉ tay

[ES.5.LV2.7B] Trong các sinh hoạt hàng ngày hoặc trong khi chơi có đồ vật , trẻ ghép và phân loại các đồ vật theo 2 tiêu chí (VD: theo màu sắc và hình dạng, hoặc hình dạng và kích cỡ ….) được 2 nhóm đồ vật khi được gợi ý bằng chỉ tay

[ES.5.LV2.7C] Trong các sinh hoạt hàng ngày hoặc trong khi chơi có đồ vật , trẻ độc lập ghép và phân loại các đồ vật theo 2 tiêu chí (VD: theo màu sắc và hình dạng, hoặc hình dạng và kích cỡ ….) được 2 nhóm đồ vật

[ES.5.LV2.7D] Trong các sinh hoạt hàng ngày hoặc trong khi chơi có đồ vật , trẻ độc lập ghép và phân loại các đồ vật theo 2 tiêu chí (VD: theo màu sắc và hình dạng, hoặc hình dạng và kích cỡ ….) được 3 nhóm đồ vật, qua 3 ngày liên tiếp với 2 người ở 2 địa điểm khác nhau