CT can thiệp sớm Denver - Cấp độ 1 (ES.7-10)

[ES.9.LV1.1A] Trong giờ hoạt động với đồ vật, đồ chơi, chơi giác quan xã hội, và trong sinh hoạt hàng ngày, trẻ thể hiện hành vi có vấn đề khoảng 2-3 lần/1 ngày thời lượng trên 5 phút (la hét, đánh người khác và tự đánh mình)

[ES.9.LV1.1B] Trong giờ hoạt động với đồ vật, đồ chơi, chơi giác quan xã hội, và trong sinh hoạt hàng ngày, trẻ thể hiện hành vi có vấn đề khoảng 1 lần/1 ngày thời lượng trên 5 phút (la hét, đánh người khác và tự đánh mình)

[ES.9.LV1.1C] Trong giờ hoạt động với đồ vật, đồ chơi, chơi giác quan xã hội, và trong sinh hoạt hàng ngày, trẻ không thể hiện hành vi có vấn đề cả ngày

[ES.9.LV1.1D] Trong giờ hoạt động với đồ vật, đồ chơi, chơi giác quan xã hội, và trong sinh hoạt hàng ngày, trẻ không thể hiện hành vi có vấn đề, hoặc tối đa 1 lần/ngày, dưới 5 phút, qua 3 buổi liên tục với 3 người lớn, tại 3 môi trường khác nhau

[ES.9.LV1.2A] Trong các trò chơi, bài hát hoăc thói quen vận động vui nhộn vd: “ú òa, kéo cưa, tập tầm vông, cù, nâng lên/hạ xuống...” trẻ tham gia ngồi trên ghế hoặc đối mặt với người lớn (ngồi yên/ thoải mái), khi được nhắc bằng lời kèm hành động

[ES.9.LV1.2B] Trong các trò chơi, bài hát hoăc thói quen vận động vui nhộn vd: “ú òa, kéo cưa, tập tầm vông, cù, nâng lên/hạ xuống...” trẻ tham gia ngồi trên ghế hoặc đối mặt với người lớn (ngồi yên/ thoải mái), khi được nhắc bằng cử chỉ điệu bộ

[ES.9.LV1.2C] Trong các trò chơi, bài hát hoăc thói quen vận động vui nhộn vd: “ú òa, kéo cưa, tập tầm vông, cù, nâng lên/hạ xuống...” trẻ tham gia ngồi trên ghế hoặc đối mặt với người lớn (ngồi yên/ thoải mái) trong 1 phút

[ES.9.LV1.2D] Trong các trò chơi, bài hát hoăc thói quen vận động vui nhộn vd: “ú òa, kéo cưa, tập tầm vông, cù, nâng lên/hạ xuống...” trẻ tham gia ngồi trên ghế hoặc đối mặt với người lớn (ngồi yên/ thoải mái) trong 2 phút, cùng 2 người lớn tại 3 môi trường khác nhau

[ES.9.LV1.3A] Trong các hoạt động chơi cùng người lớn, khi có trò chơi yêu thích, trẻ tham gia vào các trò chơi đơn giản trên sàn với người lớn trong 3 phút

[ES.9.LV1.3B] Trong các hoạt động chơi cùng người lớn, khi có trò chơi yêu thích, trẻ tham gia vào các trò chơi đơn giản trên sàn với người lớn trong 5 phút

[ES.9.LV1.3C] Trong các hoạt động chơi cùng người lớn, khi có trò chơi yêu thích, trẻ tham gia vào các trò chơi đơn giản trên ghế với người lớn trong 3 phút

[ES.9.LV1.3D] Trong các hoạt động chơi cùng người lớn, khi có trò chơi yêu thích, trẻ tham gia vào các trò chơi đơn giản trên ghế với người lớn trong 5 phút

[ES.9.LV1.3E] Trong các hoạt động chơi cùng người lớn, khi có trò chơi yêu thích, trẻ tham gia vào các trò chơi đơn giản trên ghế và trên sàn với người lớn trong 5 phút, với 3 người lớn, tại 2 địa điểm khác nhau

[ES.10.LV1.1A] Ở nhà, ở trường hay tại phòng trị liệu, trong bữa ăn chính và bữa ăn phụ, khi người lớn dọn đồ ăn ra bàn, trẻ ngồi ăn tại bàn đạt 30% bữa ăn, có thể nhắc nhở bằng lời hoặc hành động cử chỉ khi trẻ dời khỏi ghế

[ES.10.LV1.1B] Ở nhà, ở trường hay tại phòng trị liệu, trong bữa ăn chính và bữa ăn phụ, khi người lớn dọn đồ ăn ra bàn, trẻ ngồi ăn tại bàn đạt 50% bữa ăn, có thể nhắc nhở bằng lời hoặc hành động cử chỉ khi trẻ dời khỏi ghế

[ES.10.LV1.1C] Ở nhà, ở trường hay tại phòng trị liệu, trong bữa ăn chính và bữa ăn phụ, khi người lớn dọn đồ ăn ra bàn, trẻ ngồi ăn tại bàn đạt 70% bữa ăn, có thể nhắc nhở bằng lời hoặc hành động cử chỉ khi trẻ dời khỏi ghế

[ES.10.LV1.1D] Ở nhà, ở trường hay tại phòng trị liệu, trong bữa ăn chính và bữa ăn phụ, khi người lớn dọn đồ ăn ra bàn, trẻ ngồi ăn tại bàn đạt 90% bữa ăn, có thể nhắc nhở bằng lời hoặc hành động cử chỉ khi trẻ dời khỏi ghế

[ES.10.LV1.1E] Ở nhà, ở trường hay tại phòng trị liệu, trong bữa ăn chính và bữa ăn phụ, khi người lớn dọn đồ ăn ra bàn, trẻ ngồi ăn tại bàn xuyên suốt bữa ăn, có thể nhắc nhở bằng lời hoặc hành động cử chỉ khi trẻ dời khỏi ghế, 6 bữa ăn/ 3 ngày, tại 3 địa điểm khác nhau

[ES.10.LV1.2A] Trong các bữa ăn, trẻ tự ăn khi được trợ giúp nhắc bằng hành động

[ES.10.LV1.2B] Trong các bữa ăn, trẻ tự ăn khi được hỗ trợ bằng cử chỉ điệu bộ

[ES.10.LV1.2C] Trong các bữa ăn, trẻ tự ăn độc lập trong 50% bữa ăn

[ES.10.LV1.2D] Trong các bữa ăn, trẻ tự ăn độc lập trong 70% bữa ăn

[ES.10.LV1.2E] Trong các bữa ăn, trẻ tự ăn độc lập trong 80% bữa ăn, cùng 2 người lớn tại 2 địa điểm khác nhau

[ES.10.LV1.3A] Trong hoạt động sinh hoạt ở nhà và ở lớp, khi khát muốn uống nước, trẻ cầm và đưa cốc lên miệng khi được nhắc bằng cử chỉ điệu bộ

[ES.10.LV1.3B] Trong hoạt động sinh hoạt ở nhà và ở lớp, khi khát muốn uống nước, trẻ cầm và đưa cốc lên miệng khi được nhắc bằng lời nói

[ES.10.LV1.3C] Trong hoạt động sinh hoạt ở nhà và ở lớp, khi khát muốn uống nước, trẻ chủ động cầm và đưa cốc lên miệng đạt 90% cơ hội trong 3 ngày liên tiếp, tại 2 môi trường khác nhau

[ES.10.LV1.4A] Trong bữa ăn chính và bữa ăn phụ, khi người lớn dọn đồ ăn ra bàn, trẻ sử dụng thìa để xúc và đưa thức ăn lên miệng, có thể đổ một chút, với trợ giúp hoàn toàn cho khoảng 5 miếng ăn

[ES.10.LV1.4B] Trong bữa ăn chính và bữa ăn phụ, khi người lớn dọn đồ ăn ra bàn, trẻ sử dụng thìa để xúc và đưa thức ăn lên miệng, có thể đổ một chút với trợ giúp hoàn toàn cho khoảng 5 miếng ăn sử dụng thìa với trợ giúp một phần cho khoảng 5-10 miếng ăn

[ES.10.LV1.4C] Trong bữa ăn chính và bữa ăn phụ, khi người lớn dọn đồ ăn ra bàn, trẻ độc lập sử dụng thìa để xúc và đưa thức ăn lên miệng, có thể đổ một chút, cho khoảng 30% bữa ăn

[ES.10.LV1.4D] Trong bữa ăn chính và bữa ăn phụ, khi người lớn dọn đồ ăn ra bàn, trẻ độc lập sử dụng thìa để xúc và đưa thức ăn lên miệng, có thể đổ một chút, cho khoảng 50% bữa ăn

[ES.10.LV1.4E] Trong bữa ăn chính và bữa ăn phụ, khi người lớn dọn đồ ăn ra bàn, trẻ độc lập sử dụng thìa để xúc và đưa thức ăn lên miệng, có thể đổ một chút, cho khoảng 80% bữa ăn, qua 3 bữa liên tiếp tại 2 môi trường khác nhau

[ES.10.LV1.5A] Trong hoạt động ăn hoặc hoạt động chơi với bát thìa và dĩa tại nhà, lớp học hay phòng trị liệu, trẻ cầm và đưa thìa, dĩa lên miệng khi được trợ giúp thể chất

[ES.10.LV1.5B] Trong hoạt động ăn hoặc hoạt động chơi với bát thìa và dĩa tại nhà, lớp học hay phòng trị liệu, trẻ cầm và đưa thìa, dĩa lên miệng khi được trợ giúp bằng một phần hành động

[ES.10.LV1.5C] Trong hoạt động ăn hoặc hoạt động chơi với bát thìa và dĩa tại nhà, lớp học hay phòng trị liệu, trẻ cầm và đưa thìa, dĩa lên miệng khi được làm mẫu song song

[ES.10.LV1.5D] Trong hoạt động ăn hoặc hoạt động chơi với bát thìa và dĩa tại nhà, lớp học hay phòng trị liệu, trẻ cầm và đưa thìa, dĩa lên miệng khi nhắc bằng lời

[ES.10.LV1.5E] Trong hoạt động ăn hoặc hoạt động chơi với bát thìa và dĩa tại nhà, lớp học hay phòng trị liệu, trẻ cầm và đưa thìa, dĩa lên miệng mà không cần trợ giúp, với ít nhất 2 người lớn (cô, bố/, mẹ…)

[ES.10.LV1.6A] Trong hoạt động ăn tại nhà, lớp học hay phòng trị liệu, trẻ chấp nhận nếm thử đồ ắn mới

[ES.10.LV1.6B] Trong hoạt động ăn tại nhà, lớp học hay phòng trị liệu, trẻ chấp nhận nếm thử vài miếng đồ ăn mới khi được giới thiệu, có khuyến khích

[ES.10.LV1.6C] Trong hoạt động ăn tại nhà, lớp học hay phòng trị liệu, trẻ thường xuyên nếm thử vài miếng đồ ăn mới khi được giới thiệu

[ES.10.LV1.6D] Trong hoạt động ăn tại nhà, lớp học hay phòng trị liệu, trẻ đồng ý ăn đồ ăn được dọn ra theo thực đơn của nhà và lớp

[ES.10.LV1.6E] Trong hoạt động ăn tại nhà, lớp học hay phòng trị liệu, trẻ đồng ý ăn các đồ ăn được cung cấp ở các nhóm thực phẩm khác nhau, với ít nhất 2 người lớn (cô, bố/, mẹ…), tại 3 môi trường khác nhau

[ES.10.LV1.7A] Trong hoạt động ăn tại nhà, lớp học hay phòng trị liệu, trẻ chấp nhận có thêm chút ít đồ ăn mới trong bát/đĩa ở một góc của mình và có thể không đồng ý nếm thử

[ES.10.LV1.7B] Trong hoạt động ăn tại nhà, lớp học hay phòng trị liệu, trẻ chấp nhận có thêm chút ít đồ ăn mới trong bát/đĩa để lẫn đồ ăn quen thuộc và có thể thử chạm/ nếm

[ES.10.LV1.7C] Trong hoạt động ăn tại nhà, lớp học hay phòng trị liệu, trẻ chấp nhận thêm đồ ăn mới trong bát/đĩa để lẫn đồ ăn quen thuộc và thường xuyên thử đồ ăn mới khi được giới thiệu

[ES.10.LV1.7D] Trong hoạt động ăn tại nhà, lớp học hay phòng trị liệu, trẻ đồng ý có cả đồ ăn mới và đồ ăn quen thuộc trong bát/ đĩa

[ES.10.LV1.7E] Trong hoạt động ăn tại nhà, lớp học hay phòng trị liệu, trẻ đồng ý có cả đồ ăn mới và đồ ăn quen thuộc trong bát/ đĩa trong các bữa ăn tại 2 môi trường khác nhau

[ES.10.LV1.8A] Trong hoạt động sinh hoạt ở nhà và ở lớp, khi khát muốn uống nước/sữa và có ống hút đươc cắm sẵn, trẻ đưa ống hút lên miệng khi được nhắc bằng cử chỉ điệu bộ

[ES.10.LV1.8B] Trong hoạt động sinh hoạt ở nhà và ở lớp, khi khát muốn uống nước/sữa và có ống hút đươc cắm sẵn, trẻ đưa ống hút lên miệng & hút khi được nhắc bằng lời

[ES.10.LV1.8C] Trong hoạt động sinh hoạt ở nhà và ở lớp, khi khát muốn uống nước/sữa và có ống hút đươc cắm sẵn, trẻ độc lập uống bằng ống hút đạt 90% cơ hội trong 3 ngày liên tiếp tại 2 địa điểm khác nhau

[ES.10.LV1.9A] Trong sinh hoạt thường ngày ở nhà và ở trường, trẻ cởi một phần trang phục, với 1 loại trang phục khi được hỗ trợ hoàn toàn

[ES.10.LV1.9B] Trong sinh hoạt thường ngày ở nhà và ở trường, trẻ cởi một phần trang phục, với 1 loại trang phục khi được hỗ trợ một phần bằng hành động

[ES.10.LV1.9C] Trong sinh hoạt thường ngày ở nhà và ở trường, trẻ cởi một phần trang phục, với 2 loại trang phục khi được hỗ trợ một phần bằng hành động

[ES.10.LV1.9D] Trong sinh hoạt thường ngày ở nhà và ở trường, trẻ cởi một phần trang phục, với ít nhất 3 loại trang phục khi được hỗ trợ một phần bằng hành động, cùng ít nhất 2 đối tác, qua 3 lần liên tiếp tại 2 địa điểm khác nhau (VD: áo phông, quần đùi, giầy. Người lớn giúp trẻ kéo tay áo và trẻ kéo áo qua khỏi đầu, người lớn cởi dây giầy và trẻ kéo giầy ra khỏi chân, hoặc người lớn kéo khóa quần và trẻ tụt nó xuống khỏi chân.)

[ES.10.LV1.10A] Trong sinh hoạt thường ngày, trẻ mặc được 1 đồ cá nhân quần/ áo/ giầy/ tất khi được trợ giúp hoàn toàn

[ES.10.LV1.10B] Trong sinh hoạt thường ngày, trẻ mặc được 1 đồ cá nhân quần/ áo/ giầy/ tất khi được trợ giúp một phần về thể chất

[ES.10.LV1.10C] Trong sinh hoạt thường ngày, trẻ mặc được 2 đồ cá nhân quần/ áo/ giầy/ tất khi được trợ giúp một phần về thể chất

[ES.10.LV1.10D] Trong sinh hoạt thường ngày, trẻ mặc được 3 đồ cá nhân quần/ áo/ giầy/ tất khi được trợ giúp một phần về thể chất

[ES.10.LV1.10E] Trong sinh hoạt thường ngày, trẻ mặc được 4 đồ cá nhân quần/ áo/ giầy/ tất khi được trợ giúp một phần về thể chất

[ES.10.LV1.10F] Trong sinh hoạt thường ngày, trẻ mặc được 5 đồ cá nhân quần/ áo/ giầy/ tất khi được trợ giúp một phần về thể chất, cùng 2 người lớn tại 2-3 địa điểm khác nhau trong 3 ngày liên tiếp

[ES.10.LV1.11A] Trong các hoạt động sử dụng vòi nước trong sinh hoạt hàng ngày, khi tay bị bẩn hoặc khi được đề nghị, trẻ để 2 bàn tay dưới vòi nước chảy 2 giây, khi được trợ giúp bằng cách cầm tay trẻ

[ES.10.LV1.11B] Trong các hoạt động sử dụng vòi nước trong sinh hoạt hàng ngày, khi tay bị bẩn hoặc khi được đề nghị, trẻ để 2 bàn tay dưới vòi nước chảy 3 giây, khi được nhắc bằng làm mẫu song song

[ES.10.LV1.11C] Trong các hoạt động sử dụng vòi nước trong sinh hoạt hàng ngày, khi tay bị bẩn hoặc khi được đề nghị, trẻ tự để 2 bàn tay dưới vòi nước chảy 5 giây, đạt 50% cơ hội

[ES.10.LV1.11D] Trong các hoạt động sử dụng vòi nước trong sinh hoạt hàng ngày, khi tay bị bẩn hoặc khi được đề nghị, trẻ tự để 2 bàn tay dưới vòi nước chảy 5 giây, đạt 80% cơ hội

[ES.10.LV1.12A] Trong các hoạt động với nước hoặc trong sinh hoạt hàng ngày khi tay bị ướt, trẻ sử dụng khăn lau khô tay khi được trợ giúp bằng cách cầm tay trẻ

[ES.10.LV1.12B] Trong các hoạt động với nước hoặc trong sinh hoạt hàng ngày khi tay bị ướt, trẻ sử dụng khăn lau khô tay khi được trợ giúp bằng cách làm mẫu

[ES.10.LV1.12C] Trong các hoạt động với nước hoặc trong sinh hoạt hàng ngày khi tay bị ướt, trẻ tựsử dụng khăn lau khô tay, đạt 60% cơ hội

[ES.10.LV1.12D] Trong các hoạt động với nước hoặc trong sinh hoạt hàng ngày khi tay bị ướt, trẻ tựsử dụng khăn lau khô tay, đạt 80% cơ hội, qua 3 ngày liên tiếp, với 2 người lớn tại 2 môi trường khác nhau

[ES.10.LV1.13A] Khi việc tắm rửa đã hoàn thành, trẻ sử dụng khăn tắm để lau khô mặt khi được trợ giúp bằng cách cầm tay trẻ

[ES.10.LV1.13B] Khi việc tắm rửa đã hoàn thành, trẻ sử dụng khăn tắm để lau khô mặt & bụng, khi được trợ giúp bằng cách làm mẫu

[ES.10.LV1.13C] Khi việc tắm rửa đã hoàn thành, trẻ tự sử dụng khăn tắm để lau khô mặt, bụng, tay & chân, đạt 60% cơ hội

[ES.10.LV1.13D] Khi việc tắm rửa đã hoàn thành, trẻ tự sử dụng khăn tắm để lau khô hầu hết các bộ phần cơ thể, đạt 80% cơ hội, qua 3 ngày liên tiếp, với 2 người lớn tại 2 môi trường khác nhau

[ES.10.LV1.14A] Trong các hoạt động vệ sinh hàng ngày liên quan đến việc chải tóc, lau mũi và đánh răng khi được người lớn thực hiện, trẻ chấp nhận hợp tác cho đến hết hoạt động, có kèm theo khó chịu

[ES.10.LV1.14B] Trong các hoạt động vệ sinh hàng ngày liên quan đến việc chải tóc, lau mũi và đánh răng khi được người lớn thực hiện, trẻ chấp nhận hợp tác cho đến hết hoạt động, trong 25% hoạt động

[ES.10.LV1.14C] Trong các hoạt động vệ sinh hàng ngày liên quan đến việc chải tóc, lau mũi và đánh răng khi được người lớn thực hiện, trẻ chấp nhận hợp tác cho đến hết hoạt động, trong 50% hoạt động

[ES.10.LV1.14D] Trong các hoạt động vệ sinh hàng ngày liên quan đến việc chải tóc, lau mũi và đánh răng khi được người lớn thực hiện, trẻ chấp nhận hợp tác cho đến hết hoạt động, trong 70% hoạt động

[ES.10.LV1.14E] Trong các hoạt động vệ sinh hàng ngày liên quan đến việc chải tóc, lau mũi và đánh răng khi được người lớn thực hiện, trẻ chấp nhận hợp tác cho đến hết hoạt động, trong 80% hoạt động với trên 3 người lớn ở 2 môi trường khác nhau

[ES.10.LV1.15A] Trong các hoạt động vệ sinh hàng ngày liên quan đến việc người lớn chải tóc giúp trẻ, khi được người lớn làm mẫu và khích lệ, trẻ thỉnh thoảng cầm lược đưa cho người lớn

[ES.10.LV1.15B] Trong các hoạt động vệ sinh hàng ngày liên quan đến việc người lớn chải tóc giúp trẻ, khi được người lớn làm mẫu và khích lệ, trẻ thường xuyên cầm lược đưa cho người lớn

[ES.10.LV1.15C] Trong các hoạt động vệ sinh hàng ngày liên quan đến việc người lớn chải tóc giúp trẻ, khi được người lớn làm mẫu và khích lệ, trẻ bắt chước cầm lược chải tóc mình 1-2 nhát lược khi được hỗ trợ thể chất

[ES.10.LV1.15D] Trong các hoạt động vệ sinh hàng ngày liên quan đến việc người lớn chải tóc giúp trẻ, khi được người lớn làm mẫu và khích lệ, trẻ tự cầm lược chải tóc mình vài nhát lược một cách độc lập đạt 2/5 cơ hội

[ES.10.LV1.15E] Trong các hoạt động vệ sinh hàng ngày liên quan đến việc người lớn chải tóc giúp trẻ, khi được người lớn làm mẫu và khích lệ, trẻ tự cầm lược chải tóc mình vài nhát lược một cách độc lập đạt 4/5 cơ hội, duy trì 3 buổi liên tiếp với trên 3 người lớn ở 2 môi trường khác nhau

[ES.10.LV1.16A] Trong hoạt động đánh răng, trẻ cầm bàn chải cho vào miệng, không có kem đánh răng, khi được nhắc bằng cử chỉ hành động

[ES.10.LV1.16B] Trong hoạt động đánh răng, trẻ cầm bàn chải cho vào miệng, không có kem đánh răng một cách độc lập

[ES.10.LV1.16C] Trong hoạt động đánh răng, trẻ cầm bàn chải cho vào miệng (nếm kem đánh răng, không cần phải chải răng), độc lập khoảng 70% thao tác

[ES.10.LV1.16D] Trong hoạt động đánh răng, trẻ cầm bàn chải cho vào miệng (nếm kem đánh răng, không cần phải chải răng), độc lập khoảng 80% thao tác

[ES.10.LV1.16E] Trong hoạt động đánh răng, trẻ cầm bàn chải cho vào miệng (nếm kem đánh răng, không cần phải chải răng), độc lập khoảng 90% thao tác, trong 3-4 lần đánh răng liên tiếp, với 2 người lớn.

[ES.10.LV1.17A] Ở nhà, ở trường, trong hoạt động kỹ năng cuộc sống, khi người lớn yêu cầu và (có thể) nhắc nhở hoặc gợi ý (VD: người lớn chỉ vào quần áo, khăn ...bẩn) nếu cần thiết, trẻ thả đồ bẩn vào giỏ đựng khi được hỗ trợ hoàn toàn bằng hành động

[ES.10.LV1.17B] Ở nhà, ở trường, trong hoạt động kỹ năng cuộc sống, khi người lớn yêu cầu và (có thể) nhắc nhở hoặc gợi ý (VD: người lớn chỉ vào quần áo, khăn ...bẩn) nếu cần thiết, trẻ thả đồ bẩn vào giỏ đựng hoàn toàn độc lập, hoàn thành 70% công việc

[ES.10.LV1.17C] Ở nhà, ở trường, trong hoạt động kỹ năng cuộc sống, khi người lớn yêu cầu và (có thể) nhắc nhở hoặc gợi ý (VD: người lớn chỉ vào quần áo, khăn ...bẩn) nếu cần thiết, trẻ thả đồ bẩn vào giỏ đựng hoàn toàn độc lập, hoàn thành 80% công việc

[ES.10.LV1.17D] Ở nhà, ở trường, trong hoạt động kỹ năng cuộc sống, khi người lớn yêu cầu và (có thể) nhắc nhở hoặc gợi ý (VD: người lớn chỉ vào quần áo, khăn ...bẩn) nếu cần thiết, trẻ thả đồ bẩn vào giỏ đựng hoàn toàn độc lập, hoàn thành 90% công việc, duy trì qua 3 lần liên tục, cùng ít nhất 2 đối tác, tại 2 địa điểm khác nhau

[ES.8.LV1.1A] Trong hoạt động chơi với bóng, trẻ đá quả bóng to (không vịn mà vẫn duy trì được thăng bằng, không ngã), khi được nhắc bằng lời

[ES.8.LV1.1B] Trong hoạt động chơi với bóng, trẻ tự phát đá quả bóng to (không vịn mà vẫn duy trì được thăng bằng, không ngã) được 5 lần/ buổi

[ES.8.LV1.1C] Trong hoạt động chơi với bóng, trẻ tự phát đá quả bóng to (không vịn mà vẫn duy trì được thăng bằng, không ngã) được ít nhất 5 lần/ 2 buổi liên tục

[ES.8.LV1.1D] Trong hoạt động chơi với bóng, trẻ tự phát đá quả bóng to (không vịn mà vẫn duy trì được thăng bằng, không ngã) được ít nhất 5 lần trong 7 phút/ 3 buổi liên tục, với 2 người lớn tại 3 môi trường khác nhau

[ES.8.LV1.2A] Trong hoạt động di chuyển, vận động hàng ngày lên xuống cầu thang, khi cần di chuyển tới đích, trẻ sử dụng 2 chân không cần luân phiên (đặt cùng 1 bậc) để xuống cầu thang có tay vịn, ít nhất 5 bậc trong 1 lần lên xuống, 3 lần/ngày

[ES.8.LV1.2B] Trong hoạt động di chuyển, vận động hàng ngày lên xuống cầu thang, khi cần di chuyển tới đích, trẻ sử dụng 2 chân không cần luân phiên (đặt cùng 1 bậc) để lên & xuống cầu thang có tay vịn, ít nhất 5 bậc trong 1 lần lên xuống, 5 lần/ngày

[ES.8.LV1.2C] Trong hoạt động di chuyển, vận động hàng ngày lên xuống cầu thang, khi cần di chuyển tới đích, trẻ sử dụng 2 chân không cần luân phiên (đặt cùng 1 bậc) để lên & xuống cầu thang có tay vịn, ít nhất 5 bậc trong 1 lần lên xuống, 8-10 lần/ngày

[ES.8.LV1.2D] Trong hoạt động di chuyển, vận động hàng ngày lên xuống cầu thang, khi cần di chuyển tới đích, trẻ sử dụng 2 chân không cần luân phiên (đặt cùng 1 bậc) để lên & xuống cầu thang có tay vịn, khái quát được trong 3 môi trường khác nhau

[ES.8.LV1.3A] Trong hoạt động chơi với cầu trượt, khi muốn lên đến điểm trượt, trẻ trèo 1- 2 bước lên cầu thang nhỏ để trượt, kết hợp trợ giúp bằng hành động

[ES.8.LV1.3B] Trong hoạt động chơi với cầu trượt, khi muốn lên đến điểm trượt, trẻ trèo 1- 2 bước lên cầu thang nhỏ để trượt, khi được nhắc bằng lời nói

[ES.8.LV1.3C] Trong hoạt động chơi với cầu trượt, khi muốn lên đến điểm trượt, trẻ trèo 1- 2 bước lên cầu thang nhỏ để trượt, khi được nhắc khi cần

[ES.8.LV1.3D] Trong hoạt động chơi với cầu trượt, khi muốn lên đến điểm trượt, trẻ tự trèo 1- 2 bước lên cầu thang nhỏ để trượt, 5 lần/ 10 phút tại 2 địa điểm khác nhau

[ES.8.LV1.4A] Trong các hoạt động chơi ở sân chơi hoặc phòng vận động, khi muốn chơi những dụng cụ vận động lớn yêu thích, trẻ trèo lên và xuống với 1 dụng cụ chơi, khi được nhắc hỗ trợ một phần bằng hành động

[ES.8.LV1.4B] Trong các hoạt động chơi ở sân chơi hoặc phòng vận động, khi muốn chơi những dụng cụ vận động lớn yêu thích, trẻ chủ động trèo lên và xuống với 1 dụng cụ chơi

[ES.8.LV1.4C] Trong các hoạt động chơi ở sân chơi hoặc phòng vận động, khi muốn chơi những dụng cụ vận động lớn yêu thích, trẻ chủ động trèo lên và xuống với 2 dụng cụ chơi

[ES.8.LV1.4D] Trong các hoạt động chơi ở sân chơi hoặc phòng vận động, khi muốn chơi những dụng cụ vận động lớn yêu thích, trẻ chủ động trèo lên và xuống với ít nhất 3 dụng cụ chơi, duy trì qua 3 ngày liên tục tại ít nhất 2 địa điểm khác nhau

[ES.8.LV1.5A] Trong các hoạt động di chuyển hàng ngày, khi ở trạng thái mất thăng bằng, trẻ có khả năng lấy lại thăng bằng cơ thể để không bị ngã, (vd bằng cách chống tay, vịn tay, vươn người ra, ngồi phịch xuống, che bảo vệ đầu…) đạt 30% số lần xảy ra

[ES.8.LV1.5B] Trong các hoạt động di chuyển hàng ngày, khi ở trạng thái mất thăng bằng, trẻ có khả năng lấy lại thăng bằng cơ thể để không bị ngã, (vd bằng cách chống tay, vịn tay, vươn người ra, ngồi phịch xuống, che bảo vệ đầu…) đạt 60% số lần xảy ra

[ES.8.LV1.5C] Trong các hoạt động di chuyển hàng ngày, khi ở trạng thái mất thăng bằng, trẻ có khả năng lấy lại thăng bằng cơ thể để không bị ngã, (vd bằng cách chống tay, vịn tay, vươn người ra, ngồi phịch xuống, che bảo vệ đầu…) đạt 80% số lần xảy ra

[ES.8.LV1.5D] Trong các hoạt động di chuyển hàng ngày, khi ở trạng thái mất thăng bằng, trẻ có khả năng lấy lại thăng bằng cơ thể để không bị ngã, (vd bằng cách chống tay, vịn tay, vươn người ra, ngồi phịch xuống, che bảo vệ đầu…), khái quát được trong môi trường và tính huống cụ thể

[ES.8.LV1.6A] Khi tham gia các hoạt động chơi có các đồ vật hoặc trong sinh hoạt hằng ngày, khi các đồ vật nằm rải rác trên đường di chuyển, trẻ đi xung quanh/hoặc bước qua đồ vật trên sàn chứ không bước lên chúng, nhắc hoàn toàn bằng thể chất

[ES.8.LV1.6B] Khi tham gia các hoạt động chơi có các đồ vật hoặc trong sinh hoạt hằng ngày, khi các đồ vật nằm rải rác trên đường di chuyển, trẻ đi xung quanh/hoặc bước qua đồ vật trên sàn chứ không bước lên chúng, nhắc bằng cử chỉ điệu bộ

[ES.8.LV1.6C] Khi tham gia các hoạt động chơi có các đồ vật hoặc trong sinh hoạt hằng ngày, khi các đồ vật nằm rải rác trên đường di chuyển, trẻ đi xung quanh/hoặc bước qua đồ vật trên sàn chứ không bước lên chúng, nhắc bằng cử chỉ điệu bộ đạt 60% cơ hội

[ES.8.LV1.6D] Khi tham gia các hoạt động chơi có các đồ vật hoặc trong sinh hoạt hằng ngày, khi các đồ vật nằm rải rác trên đường di chuyển, trẻ đi xung quanh/hoặc bước qua đồ vật trên sàn chứ không bước lên chúng, nhắc bằng cử chỉ điệu bộ đạt 70% cơ hội

[ES.8.LV1.6E] Khi tham gia các hoạt động chơi có các đồ vật hoặc trong sinh hoạt hằng ngày, khi các đồ vật nằm rải rác trên đường di chuyển, trẻ đi xung quanh/hoặc bước qua đồ vật trên sàn chứ không bước lên chúng, nhắc bằng cử chỉ điệu bộ đạt 80% cơ hội, trong 3 buổi liên tục tại 3 môi trường khác nhau

[ES.8.LV1.7A] Trong hoạt động chơi với bóng, túi hạt, khi được yêu cầu hoặc khi trẻ muốn, trẻ ném bóng/túi hạt theo hướng bất kì, khi được nhắc bằng cử chỉ hành động

[ES.8.LV1.7B] Trong hoạt động chơi với bóng, túi hạt, khi được yêu cầu hoặc khi trẻ muốn, trẻ ném bóng/túi hạt theo hướng bất kì, khi được nhắc bằng lời nói

[ES.8.LV1.7C] Trong hoạt động chơi với bóng, túi hạt, khi được yêu cầu hoặc khi trẻ muốn, trẻ độc lập ném bóng/túi hạt theo hướng bất kì

[ES.8.LV1.7D] Trong hoạt động chơi với bóng, túi hạt, khi được yêu cầu hoặc khi trẻ muốn, trẻ độc lập ném bóng/túi hạt theo hướng bất kì, tối thiệu 5 lần/ 10 phút, qua 3 giai đoạn thời gian, với 2 người lớn tại 2 địa điểm khác nhau

[ES.7.LV1.1A] Trong hoạt động chơi xếp hình, khi phản ứng lại với tín hiệu của người lớn, trẻ đặt 1-2 hình dạng vào bảng phân loại hình, khi được nhắc hoàn toàn bằng thể chất

[ES.7.LV1.1B] Trong hoạt động chơi xếp hình, khi phản ứng lại với tín hiệu của người lớn, trẻ đặt 1-2 hình dạng vào bảng phân loại hình, khi được nhắc bằng cử chỉ hành động

[ES.7.LV1.1C] Trong hoạt động chơi xếp hình, khi phản ứng lại với tín hiệu của người lớn, trẻ tự đặt 1-2 hình dạng vào bảng phân loại hình

[ES.7.LV1.1D] Trong hoạt động chơi xếp hình, khi phản ứng lại với tín hiệu của người lớn, trẻ tự đặt 2 hình dạng vào bảng phân loại hình qua 2 vòng chơi liên tục, chính xác 80% với 2 người lớn tại 2 địa điểm khác nhau

[ES.7.LV1.2A] Trong hoạt động với các vòng tròn, khi người lớn có tín hiệu chỉ tay để bắt đầu thói quen, trẻ đặt được vòng vào cột gỗ với 1 bộ đồ chơi, khi được nhắc hỗ trợ một phần

[ES.7.LV1.2B] Trong hoạt động với các vòng tròn, khi người lớn có tín hiệu chỉ tay để bắt đầu thói quen, trẻ độc lập đặt được vòng vào cột gỗ với 1 bộ đồ chơi

[ES.7.LV1.2C] Trong hoạt động với các vòng tròn, khi người lớn có tín hiệu chỉ tay để bắt đầu thói quen, trẻ độc lập đặt được vòng vào cột gỗ với 2 bộ đồ chơi

[ES.7.LV1.2D] Trong hoạt động với các vòng tròn, khi người lớn có tín hiệu chỉ tay để bắt đầu thói quen, trẻ độc lập đặt được vòng vào cột gỗ với 3 bộ đồ chơi, cùng 2 người lớn tại 2 địa điểm khác nhau qua 3 ngày liên tục

[ES.7.LV1.3A] Trong hoạt động chơi xếp hình, khi phản ứng lại với tín hiệu của người lớn, trẻ đặt được 1-2 miếng ghép hình có núm cầm tay vào trong bảng ghép hình, khi được nhắc hoàn toàn bằng thể chất

[ES.7.LV1.3B] Trong hoạt động chơi xếp hình, khi phản ứng lại với tín hiệu của người lớn, trẻ đặt được 1-2 miếng ghép hình có núm cầm tay vào trong bảng ghép hình, khi được nhắc bằng cử chỉ hành động

[ES.7.LV1.3C] Trong hoạt động chơi xếp hình, khi phản ứng lại với tín hiệu của người lớn, trẻ độc lập đặt được 1-2 miếng ghép hình có núm cầm tay vào trong bảng ghép hình

[ES.7.LV1.3D] Trong hoạt động chơi xếp hình, khi phản ứng lại với tín hiệu của người lớn, trẻ độc lập đặt được 3 miếng ghép hình có núm cầm tay vào trong bảng ghép hình

[ES.7.LV1.3E] Trong hoạt động chơi xếp hình, khi phản ứng lại với tín hiệu của người lớn, trẻ độc lập đặt được ít nhất 3 miếng ghép hình có núm cầm tay vào trong bảng ghép hình, chính xác 80% với 2 người lớn tại 2 môi trường khác nhau

[ES.7.LV1.4A] Trong khi chơi với các khối hình và hộp thả hình, trẻ đút được 1khối hình vào hộp thả hình, kết hợp trợ giúp bằng lời và cử chỉ

[ES.7.LV1.4B] Trong khi chơi với các khối hình và hộp thả hình, trẻ đút được 1khối hình vào hộp thả hình, kết hợp trợ giúp bằng cử chỉ

[ES.7.LV1.4C] Trong khi chơi với các khối hình và hộp thả hình, trẻ tự đút được 1khối hình vào hộp thả hình

[ES.7.LV1.4D] Trong khi chơi với các khối hình và hộp thả hình, trẻ tự đút được 2 khối hình vào hộp thả hình

[ES.7.LV1.4E] Trong khi chơi với các khối hình và hộp thả hình, trẻ tự đút được 3 khối hình vào hộp thả hình

[ES.7.LV1.4F] Trong khi chơi với các khối hình và hộp thả hình, trẻ tự đút được nhiều hơn 3 khối hình vào hộp thả hình với 2 loại hộp khác nhau

[ES.7.LV1.4G] Trong khi chơi với các khối hình và hộp thả hình, trẻ tự đút được ít nhất 3 khối hình vào hộp thả hình trong 1 phút, với 3 loại hộp khác nhau ở 2 địa điểm khác nhau

[ES.7.LV1.5A] Trong hoạt động chơi với đồ chơi, trẻ ấn các nút của 1-2 loại đồ chơi nguyên nhân – kết quả khác nhau, khi được nhắc bằng cử chỉ hành động

[ES.7.LV1.5B] Trong hoạt động chơi với đồ chơi, trẻ chủ động ấn các nút của 1-2 loại đồ chơi nguyên nhân – kết quả khác nhau

[ES.7.LV1.5C] Trong hoạt động chơi với đồ chơi, trẻ chủ động ấn các nút của 3-4 loại đồ chơi nguyên nhân – kết quả khác nhau

[ES.7.LV1.5D] Trong hoạt động chơi với đồ chơi, trẻ chủ động ấn các nút của 5 loại đồ chơi nguyên nhân – kết quả khác nhau, ít nhất 5 lần/ 10 phút qua 3 lần chơi liên tiếp, với 2 người lớn ở 2 địa điểm khác nhau

[ES.7.LV1.6A] Trong hoạt động chơi với các đồ chơi dạng chuỗi hoặc dạng Lego, trẻ tách được 2 hạt/khối hình Lego ra khỏi nhau, kết hợp trợ giúp cầm tay

[ES.7.LV1.6B] Trong hoạt động chơi với các đồ chơi dạng chuỗi hoặc dạng Lego, trẻ tách được 2 hạt/khối hình Lego ra khỏi nhau, kết hợp trợ giúp bằng cử chỉ

[ES.7.LV1.6C] Trong hoạt động chơi với các đồ chơi dạng chuỗi hoặc dạng Lego, trẻ tự tách được 2 hạt/khối hình Lego ra khỏi nhau

[ES.7.LV1.6D] Trong hoạt động chơi với các đồ chơi dạng chuỗi hoặc dạng Lego, trẻ tự tách được 3-4 hạt/khối hình Lego ra khỏi nhau, với 2 dạng khác nhau

[ES.7.LV1.6E] Trong hoạt động chơi với các đồ chơi dạng chuỗi hoặc dạng Lego, trẻ tự tách được 5 hạt/khối hình Lego ra khỏi nhau, với 4 dạng khác nhau

[ES.7.LV1.6F] Trong hoạt động chơi với các đồ chơi dạng chuỗi hoặc dạng Lego, trẻ tự tách liên tục được 5 hạt/khối hình Lego ra khỏi nhau trong 1 phút, với 4 dạng khác nhau, tại it nhất 2 địa điểm

[ES.7.LV1.7A] Trong hoạt động với đồ vật, trẻ sử dụng 2 và 3 ngón để cầm những đồ chơi nhỏ phù hợp ở trong tầm với, kết hợp trợ giúp thể chất

[ES.7.LV1.7B] Trong hoạt động với đồ vật, trẻ sử dụng 2 và 3 ngón để cầm những đồ chơi nhỏ phù hợp ở trong tầm với, kết hợp trợ giúp một phần bằng hành động

[ES.7.LV1.7C] Trong hoạt động với đồ vật, trẻ sử dụng 2 và 3 ngón để cầm những đồ chơi nhỏ phù hợp ở trong tầm với, kết hợp trợ giúp bằng ánh nhìn

[ES.7.LV1.7D] Trong hoạt động với đồ vật, trẻ sử dụng 2 và 3 ngón để cầm những đồ chơi nhỏ phù hợp ở trong tầm với, kết hợp trợ giúp bằng lời nói

[ES.7.LV1.7E] Trong hoạt động với đồ vật, trẻ sử dụng 2 và 3 ngón để cầm những đồ chơi nhỏ phù hợp ở trong tầm với, với ít nhất 5 đồ chơi phù hợp, cùng 3 người lớn tại 3 môi trường khác nhau

[ES.7.LV1.8A] Trong hoạt động chơi với các khối gỗ hoặc cốc, khi người lớn có tín hiệu bằng cử chỉ điệu bộ, trẻ chồng được 2 khối gỗ hoặc cốc lên nhau, khi được nhắc hỗ trợ 1 phần

[ES.7.LV1.8B] Trong hoạt động chơi với các khối gỗ hoặc cốc, khi người lớn có tín hiệu bằng cử chỉ điệu bộ, trẻ độc lập chồng được 2 khối gỗ hoặc cốc lên nhau

[ES.7.LV1.8C] Trong hoạt động chơi với các khối gỗ hoặc cốc, khi người lớn có tín hiệu bằng cử chỉ điệu bộ, trẻ đôi khi chồng được 3 khối gỗ hoặc cốc lên nhau với 2 bộ khác nhau

[ES.7.LV1.8D] Trong hoạt động chơi với các khối gỗ hoặc cốc, khi người lớn có tín hiệu bằng cử chỉ điệu bộ, trẻ nhất quán chồng được 3 khối gỗ hoặc cốc lên nhau với 3 bộ khác nhau

[ES.7.LV1.8E] Trong hoạt động chơi với các khối gỗ hoặc cốc, khi người lớn có tín hiệu bằng cử chỉ điệu bộ, trẻ nhất quán chồng được 3 khối gỗ hoặc cốc lên nhau với 5 bộ khác nhau

[ES.7.LV1.8F] Trong hoạt động chơi với các khối gỗ hoặc cốc, khi người lớn có tín hiệu bằng cử chỉ điệu bộ, trẻ nhất quán chồng được 3 khối gỗ hoặc cốc lên nhau với 5 bộ khác nhau, cùng ít nhất 2 người lớn tại 2 địa điểm khác nhau

[ES.7.LV1.9A] Trong hoạt động với bút dấu/ bút sáp màu/ phấn… lúc ở nhà hay ở trường, trẻ có thể phản ứng lại với tín hiệu của bố, mẹ hoặc cô giáo để bắt đầu thói quen, trẻ cầm dụng cụ viết tạo dấu (các đường kẻ, chữ viết nguệch ngoạc, các dấu…) mà không cần theo mẫu nhận dạng, khi được nhắc hỗ trợ một phần

[ES.7.LV1.9B] Trong hoạt động với bút dấu/ bút sáp màu/ phấn… lúc ở nhà hay ở trường, trẻ có thể phản ứng lại với tín hiệu của bố, mẹ hoặc cô giáo để bắt đầu thói quen, trẻ độc lập cầm dụng cụ viết tạo dấu (các đường kẻ, chữ viết nguệch ngoạc, các dấu…) mà không cần theo mẫu nhận dạng, duy trì 1 phút

[ES.7.LV1.9C] Trong hoạt động với bút dấu/ bút sáp màu/ phấn… lúc ở nhà hay ở trường, trẻ có thể phản ứng lại với tín hiệu của bố, mẹ hoặc cô giáo để bắt đầu thói quen, trẻ độc lập cầm dụng cụ viết tạo dấu (các đường kẻ, chữ viết nguệch ngoạc, các dấu…) mà không cần theo mẫu nhận dạng, duy trì 2 phút

[ES.7.LV1.9D] Trong hoạt động với bút dấu/ bút sáp màu/ phấn… lúc ở nhà hay ở trường, trẻ có thể phản ứng lại với tín hiệu của bố, mẹ hoặc cô giáo để bắt đầu thói quen, trẻ độc lập cầm dụng cụ viết tạo dấu (các đường kẻ, chữ viết nguệch ngoạc, các dấu…) mà không cần theo mẫu nhận dạng, duy trì ít nhất 3 phút với 3 người lớn tại 2 môi trường khác

[ES.7.LV1.10A] Lúc ở nhà hay ở trường, trong hoạt động với đồ vật, trẻ phản ứng với tín hiệu hướng dẫn của người lớn để bắt đầu thói quen, trẻ cầm nắm dụng cụ và đập được đồ chơi, khi được nhắc hỗ trợ 1 phần bằng hành động

[ES.7.LV1.10B] Lúc ở nhà hay ở trường, trong hoạt động với đồ vật, trẻ phản ứng với tín hiệu hướng dẫn của người lớn để bắt đầu thói quen, trẻ độc lập cầm nắm dụng cụ và đập được đồ chơi, với ít nhất 3 lần

[ES.7.LV1.10C] Lúc ở nhà hay ở trường, trong hoạt động với đồ vật, trẻ phản ứng với tín hiệu hướng dẫn của người lớn để bắt đầu thói quen, trẻ độc lập cầm nắm dụng cụ và đập được đồ chơi, với ít nhất 6 lần

[ES.7.LV1.10D] Lúc ở nhà hay ở trường, trong hoạt động với đồ vật, trẻ phản ứng với tín hiệu hướng dẫn của người lớn để bắt đầu thói quen, trẻ độc lập cầm nắm dụng cụ và đập được đồ chơi, với ít nhất 9 lần

[ES.7.LV1.10E] Lúc ở nhà hay ở trường, trong hoạt động với đồ vật, trẻ phản ứng với tín hiệu hướng dẫn của người lớn để bắt đầu thói quen, trẻ độc lập cầm nắm dụng cụ và đập được đồ chơi, với ít nhất 10 lần liên tục, duy trì qua 3 ngày liên tục, cùng ít nhất 2 đối tác tại 2 địa điểm khác nhau

[ES.7.LV1.11A] Trong các hoạt động chơi cát ngoài trời, hoặc với các vật liệu trong bếp, khi được làm mẫu để bắt đầu và được hướng dẫn chơi luân phiên, trẻ tự làm các thao tác xúc bằng thìa, muỗng, xẻng nhỏ với các chất liệu cát, nước, gạo đạt 50%

[ES.7.LV1.11B] Trong các hoạt động chơi cát ngoài trời, hoặc với các vật liệu trong bếp, khi được làm mẫu để bắt đầu và được hướng dẫn chơi luân phiên, trẻ tự làm các thao tác xúc bằng thìa, muỗng, xẻng nhỏ với các chất liệu cát, nước, gạo đạt 80%

[ES.7.LV1.11C] Trong các hoạt động chơi cát ngoài trời, hoặc với các vật liệu trong bếp, khi được làm mẫu để bắt đầu và được hướng dẫn chơi luân phiên, trẻ tự làm các thao tác xúc & cào với các chất liệu đạt 80%

[ES.7.LV1.11D] Trong các hoạt động chơi cát ngoài trời, hoặc với các vật liệu trong bếp, khi được làm mẫu để bắt đầu và được hướng dẫn chơi luân phiên, trẻ tự làm các thao tác rót nước từ bình/chai vào cốc và các dụng cụ chơi đạt 80%

[ES.7.LV1.11E] Trong các hoạt động chơi cát ngoài trời, hoặc với các vật liệu trong bếp, khi được làm mẫu để bắt đầu và được hướng dẫn chơi luân phiên, trẻ tự làm các thao tác ngẫu nhiên trong khi chơi luân phiên với 3 người, tại 2 địa điểm khác nhaui đạt 80%